技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的高質(zhì)量教學(xué)優(yōu)化路徑探析

摘要：長期以來計(jì)算機(jī)專業(yè)是技工院校的熱門專業(yè)。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生可以從事計(jì)算機(jī)輔助管理工作涵蓋經(jīng)濟(jì)、科技、服務(wù)等行業(yè)。隨著時(shí)代的發(fā)展和教育的改革技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)口崗位趨于飽和。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力文章從提升計(jì)算機(jī)專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展方向出發(fā)優(yōu)化教學(xué)路徑旨在破解計(jì)算機(jī)專業(yè)所面臨的教學(xué)難題。

關(guān)鍵詞技工學(xué)校;計(jì)算機(jī)專業(yè);高質(zhì)量;教學(xué)優(yōu)化

中圖法分類號(hào)：TP3—4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Analysis on optimization path of high-quality teaching forcomputer majors in technical colleges

MA Qiong

（Wugang Mechanics School，Wugang，Hunan 422400，China）

Abstract：For a long time，the computer major has been a popular major in technical colleges. Computer majors can engage in computer-aided management， covering industries such as economy， technology， and services. With the development of the times and the reform of education，the corresponding positions of computer majors in technical colleges tend to be saturated. In order to stimulate students'innovative consciousness and cultivate students' creative ability，it is necessary to start from the direction of improving the high-quality development of computer majors， optimize teaching paths， and solve the teaching problems faced by computer majors.

Key words：technical school，computer major， high quality， optimization of teaching

1? 前言

信息時(shí)代下，計(jì)算機(jī)應(yīng)用遍及各行各業(yè)。計(jì)算機(jī)專業(yè)是很多技工院校最受歡迎的專業(yè)之一，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才也是社會(huì)發(fā)展不可或缺的人才之一。目前，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程與公共課程逐漸融合，“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”成為技工院校學(xué)生的必學(xué)課程。不過，技工院校教學(xué)存在諸多弊端，限制了計(jì)算機(jī)專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。技工院校應(yīng)當(dāng)引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，更新教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生實(shí)踐能力，以打造復(fù)合型計(jì)算機(jī)人才為主，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，促使計(jì)算機(jī)專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。本文分析了技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)存在的問題，并提出解決策略，以推動(dòng)技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

2? 概述

技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的前身是20世紀(jì)90年代的“電腦班”。1993年，相關(guān)部門印發(fā)的《普通中等專業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》顯示，信息技術(shù)專業(yè)只有兩個(gè)，即計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)和計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)。2000年，相關(guān)部門印發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》顯示，信息技術(shù)專業(yè)增加兩個(gè)專業(yè)，即計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)和計(jì)算機(jī)外設(shè)維修專業(yè)，并且每個(gè)專業(yè)有對(duì)應(yīng)的專業(yè)化方向。2010年，相關(guān)部門印發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄（2010年修訂）》顯示，信息技術(shù)專業(yè)增加至11個(gè)。此時(shí)，計(jì)算機(jī)專業(yè)納入信息技術(shù)專業(yè)。2019年，信息技術(shù)專業(yè)增至15個(gè)。由此可見，技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)變化較大，并且與其他專業(yè)進(jìn)行融合，形成了融合專業(yè)，如信息技術(shù)專業(yè)與財(cái)經(jīng)經(jīng)貿(mào)專業(yè)融合形成電子商務(wù)專業(yè)、物流服務(wù)管理專業(yè);信息技術(shù)專業(yè)與美術(shù)專業(yè)融合形成計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)、游戲動(dòng)漫專業(yè)等。如今，數(shù)字產(chǎn)業(yè)成為國家支柱性產(chǎn)業(yè)[1 ]。不過，技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)面臨對(duì)口崗位飽和的問題，尤其是在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，并不缺少技能型人才，而是缺少復(fù)合型人才。技工院校如何實(shí)現(xiàn)與大數(shù)據(jù)、物流網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)安全、人工智能的結(jié)合，如何定位技工院校及專業(yè)，如何促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展等，成為教學(xué)改革中的重要問題。

3? 存在的問題

3.1? 人才培養(yǎng)理念待優(yōu)化

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出：“把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中更加突出的位置。”在人才培養(yǎng)中，職業(yè)教育要契合社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)需求，完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，優(yōu)化學(xué)校、專業(yè)布局，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，著力培養(yǎng)高素質(zhì)人才[2]。但是，目前很多技工院校未樹立正確的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)理念。這主要是因?yàn)榧脊ぴ盒Ｎ粗匾曈?jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)操作教學(xué)。此外，計(jì)算機(jī)專業(yè)涉及的行業(yè)和領(lǐng)域較廣，如網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的生產(chǎn)管理與銷售、網(wǎng)絡(luò)組建、信息平臺(tái)搭建等，且每一個(gè)領(lǐng)域都能夠作為一個(gè)方向開設(shè)相應(yīng)的課程，具有較強(qiáng)的專業(yè)性和知識(shí)性，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容多。而計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在校時(shí)間短，生源差，學(xué)生在學(xué)校中所學(xué)的知識(shí)猶如“蜻蜓點(diǎn)水”，沒有面面俱到，導(dǎo)致學(xué)生在工作中存在“學(xué)無所專”的情況。

3.2? 學(xué)生實(shí)踐能力待提高

技工院校要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中以職業(yè)需求為導(dǎo)向;要求教師具備實(shí)踐能力;應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)技能型人才為主。在實(shí)際教學(xué)中，部分教師采用“理論為主，實(shí)踐為輔”的教學(xué)模式，注重知識(shí)灌輸，忽視實(shí)踐教學(xué)，或者是采用簡單化的教學(xué)方式，未按照學(xué)生的實(shí)際情況開展相適應(yīng)的實(shí)踐技能提升教學(xué)活動(dòng)。盡管理論知識(shí)非常重要，但是單一的理論授課的無法讓學(xué)生切實(shí)掌握實(shí)際應(yīng)用，也不能為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展、就業(yè)帶來實(shí)質(zhì)性幫助。并且，技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)使用的教材落后，影響了學(xué)生的發(fā)展。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展“瞬息萬變”，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)當(dāng)與時(shí)代發(fā)展相契合[3]。

技工院校要培養(yǎng)技能型人才，關(guān)鍵在于提供良好的實(shí)訓(xùn)條件。計(jì)算機(jī)專業(yè)需要高質(zhì)量的軟硬件設(shè)施，部分技工院校的計(jì)算機(jī)設(shè)備不足，未及時(shí)升級(jí)系統(tǒng)，課程開展自然受到較大阻礙。學(xué)生實(shí)踐能力的提升不僅依靠學(xué)校實(shí)訓(xùn)，還依靠校外實(shí)習(xí)，科學(xué)合理地實(shí)習(xí)能夠有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力，滿足時(shí)代對(duì)于專業(yè)人才的需求。部分技工院校將學(xué)生實(shí)習(xí)等同于學(xué)生教育，要求學(xué)生按照要求進(jìn)行實(shí)習(xí)，沒有充分利用實(shí)習(xí)資源和機(jī)會(huì)。

3.3? 師資隊(duì)伍儲(chǔ)備待加強(qiáng)

優(yōu)秀的師資是開展高質(zhì)量教學(xué)的關(guān)鍵。2019年，相關(guān)部門要求技工院校教師具備3 年以上的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，以完善“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)。但是在技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)中，師資隊(duì)伍儲(chǔ)備有待加強(qiáng)。這是因?yàn)椴糠旨脊ぴ盒ＵJ(rèn)為計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)難度低，從其他專業(yè)借調(diào)教師即可完成教學(xué)任務(wù)，師資力量薄弱。此外，由于技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，在計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)中存在一定難度，需要教師針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)其邏輯思維和動(dòng)手能力。同時(shí)，目前技工院校教師的職業(yè)素質(zhì)有待提升，需要教師更新教學(xué)理念和內(nèi)容，以培養(yǎng)符合時(shí)代需求的人才[4]。

4? 優(yōu)化路徑

4.1? 制定“提質(zhì)培優(yōu)”計(jì)劃，深化一體化教學(xué)體系

為了貫徹落實(shí)新時(shí)期職業(yè)教育的改革和發(fā)展，切實(shí)落實(shí)“提質(zhì)培優(yōu)”工作，加快推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化，改革教學(xué)體系，深化“一體化”教學(xué)改革，是提升技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的重要路徑。技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培育的關(guān)鍵在于改變?nèi)瞬排嘤砟睿怀觥疤豳|(zhì)培優(yōu)”地位，以質(zhì)圖強(qiáng)。提“質(zhì)”就是要提升教學(xué)質(zhì)量，完善專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)出有效的課程體系;培“優(yōu)”就是要培養(yǎng)契合市場(chǎng)發(fā)展的優(yōu)秀人才[5]。

技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的設(shè)置必須與社會(huì)需求相契合，需要有效分析市場(chǎng)對(duì)于人才提出的素質(zhì)、專業(yè)要求，從而有針對(duì)性地開展培育工作，并根據(jù)專業(yè)大類確定具體課程內(nèi)容。以“計(jì)算機(jī)動(dòng)畫的設(shè)計(jì)”為例，要求培養(yǎng)具備現(xiàn)代廣告設(shè)計(jì)思維能力、較高審美能力和平面藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，并熟悉市場(chǎng)分析、廣告企劃創(chuàng)意、平面廣告設(shè)計(jì)、影視傳媒、廣告制作能力的技能型人才。

在“提質(zhì)培優(yōu)”計(jì)劃影響下，利用一體化教學(xué)體系加強(qiáng)校企合作成為當(dāng)下職業(yè)教育的重點(diǎn)。一體化教學(xué)體系要求學(xué)生能夠更好地掌握專業(yè)知識(shí)和技能;要將專業(yè)教師與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教育構(gòu)成一體;要將理論與實(shí)際結(jié)合在一起;要將教師與實(shí)踐操作結(jié)合在一起。在這個(gè)過程中，要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。“一體化”的內(nèi)涵在于打破傳統(tǒng)學(xué)科體系和教學(xué)模式，整合教學(xué)資源，體現(xiàn)“能力本位”。在“一體化”教學(xué)體系中，要以學(xué)生為中心，以提升學(xué)生的能力作為課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，要求教學(xué)是能夠使學(xué)生聽懂，并將理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合。強(qiáng)化校企合作模式中，要積極組織與優(yōu)質(zhì)、高水平的企業(yè)進(jìn)行合作，以增強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校合作的能力。

4.2? 完善教學(xué)硬件設(shè)施，提升學(xué)生實(shí)踐能力

在技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)中，要滿足職業(yè)教育對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求，在教學(xué)中突出實(shí)用性，以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技術(shù)人才。在教學(xué)硬件設(shè)施上，完善專業(yè)的、一流的教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)施，充分保證學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中“一人一機(jī)”，同時(shí)建設(shè)計(jì)算機(jī)多媒體實(shí)訓(xùn)室、電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室等，為提升學(xué)生的實(shí)踐能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[6]。

由于部分技工院校“重理論，輕實(shí)踐”，因此在教學(xué)改革中，要增加學(xué)生實(shí)踐課程內(nèi)容。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為例，在教學(xué)中，通過教師布置實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行思考和研究。在這一過程中，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得到提升。

為提升計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力，不僅要求學(xué)生進(jìn)行常規(guī)操作，還需要學(xué)生在計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)中有所創(chuàng)新。這就需要教師在學(xué)生實(shí)踐的過程中，挖掘其潛能，讓其在探索的過程中掌握理論知識(shí)，并主動(dòng)參與到計(jì)算機(jī)實(shí)踐活動(dòng)中。此外，除了采用“內(nèi)驅(qū)力”的方式激發(fā)學(xué)生的實(shí)習(xí)主動(dòng)性，還需要改變單一的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，使得學(xué)生的實(shí)踐能力考核更加科學(xué)。在技工院校的教學(xué)評(píng)價(jià)中，不能僅僅通過“分?jǐn)?shù)”判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還需要結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、任務(wù)完成情況進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)。

4.3? 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)方法

針對(duì)技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師數(shù)量少、教師教學(xué)素質(zhì)低等問題，要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建“雙師型”隊(duì)伍，提升“雙師”素質(zhì)。同時(shí)，改革教師晉升和評(píng)價(jià)機(jī)制，破除“五唯”傾向，將教師的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷和業(yè)績成果納入評(píng)價(jià)中。針對(duì)兼職教師，完善學(xué)校自主聘任制度，在職業(yè)教育理念指導(dǎo)下，實(shí)施現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師特聘計(jì)劃，設(shè)置一定比例的特聘崗，引進(jìn)“行業(yè)大師”，進(jìn)一步推動(dòng)企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才與技工院校教師的雙向流通。在構(gòu)建師資隊(duì)伍、提升教師教學(xué)素質(zhì)中，要尤為注重教師專業(yè)能力的提升，從而優(yōu)化教學(xué)方法，推行多元化教學(xué)模式，以提升職業(yè)教育專業(yè)和課程教學(xué)質(zhì)量。在技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)課程中，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容需要根據(jù)實(shí)際情況增加新技術(shù)、新知識(shí)，如雙絞線中的五類線、六類線等內(nèi)容。只有推動(dòng)職業(yè)學(xué)校“課堂革命”，才能將課程教學(xué)改革推向縱深。

采用多種教學(xué)模式，如項(xiàng)目教學(xué)法、主題教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等，可以讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘;積極主動(dòng)地采用信息化教學(xué)平臺(tái)，推動(dòng)差異化教學(xué);推進(jìn)“以賽促學(xué)，以賽促教，賽學(xué)并舉”，充分發(fā)揮競賽的帶動(dòng)和引領(lǐng)作用，在競賽中鍛煉學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力。對(duì)于技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生而言，需要主動(dòng)參與實(shí)踐。技工院校則要通過“競賽”的方式，引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與，并將學(xué)生競賽成績納入總成績中，從而提升學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

5? 結(jié)語

技工院校教師是我國教育的重要組成部分，也是國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要引擎。在技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展中，要解決人才培養(yǎng)面臨的主要問題，破除專業(yè)教學(xué)藩籬，結(jié)合時(shí)代發(fā)展和市場(chǎng)需求，以未來為導(dǎo)向，以職業(yè)發(fā)展為重點(diǎn)，重視對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而推動(dòng)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)朝著高層次職業(yè)教育方向發(fā)展。

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作者簡介：

馬瓊（1989—） ，本科，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)教學(xué)。