構建“思政引領、三階遞進、教賽融通”項目化教學模式探究與實踐

田甜

摘 要：項目化教學是以工作任務為中心，能力培養為目標，行為導向為方法，可以通過構建“思政引領、三階遞進、教賽融通”項目化教學模式，讓學生融入更有意義的工作任務中，通過任務的完成，讓學生自主學習，自我提高，實現知識的積累，能力的提高和素質的培養。

關鍵詞：思政;教賽融通;項目化教學;團隊合作

高職院校主要為國家培養高素質技術技能型人才，為了提高學生的技能，教師往往側重專業知識和專業技能的培訓，輕視學生的思想政治教育，從而造成學生工匠精神和團隊精神缺乏，為此應在專業課程教學過程中融入思想政治教育相關內容，同時還要培養學生的實踐能力，把理論和實踐統一起來，是貫穿高職教育的核心問題。

這就意味著在專業課程教學中既要融入思想政治教育，又要讓學生掌握專業領域的工作技能，做到思政與技能提升協同育人，突出專業應用能力的實用性，發揮專業思政的教育意義，有針對性地對學生進行專業技能、思想素養的培養。

工程測量是理論和實踐并重的課程，在實踐中必須培養學生吃苦耐勞、愛崗敬業、團隊合作的精神，讓學生養成良好的職業素養。在融入思政元素時，需要牢牢抓住工程測量課程的理論性和實踐性特點，既要讓學生養成良好的職業素養，又要培養學生過硬的實踐技能為此提出了“思政引領、三階遞進、教賽融通”項目化教學模式。

一、思政引領

遵循“教書又育人，潤物細無聲”的教學理念，通過課前觀思政，課中理思政，課后聊思政，將思政元素融入線上教學全過程。

在《工程測量》課程教學過程中，將我國倡導的道德規范、思想認識、政治理念融入課程中，將思想政治傳遞給學生，讓學生成為符合國家需要、滿足社會要求的技能型人才，在職業崗位中發揮專業優勢的同時保持高尚的道德情操。

1.課前觀思政

目前我國社會中工程測量方面的人才需要具有工匠精神，這就要求高職院校根據社會需求注重學生工匠精神的形成。首先教師在日常教學工作中應當以身作則，保持自身嚴謹認真的態度，讓學生時刻感受到，同時可以通過課前的視頻，讓學生在觀看視頻的過程中形成工匠精神。

2.課中理思政

工程測量工作無法由個人獨立完成，這就要求工程測量專業的學生需要具備良好的團隊合作精神，教師可以在課堂中通過小組合作、小組分享等活動，讓學生具備良好的團隊合作精神，同時，教師需要讓學生形成法治意識，嚴格按照工程測量規范、測量步驟及要求完成測繪任務，提高數據的準確性，培養學生高度的責任感和嚴謹認真的測繪態度。讓學生通過各種實踐，鍛煉自身意志，培養吃苦耐勞的品質，通過實踐更好地培養學生的各方面能力和綜合素質。

3.課后聊思政

關注學生在學習過程中的道德表現、實踐環節的個人行為，反思學生理論知識的掌握度以及學生在測量過程中的職業態度、職業精神、專業能力，有針對性的和學生進行交流。

二、三階遞進

1.課前準備

課前必須精心做好課程教學設計和教學資源的準備，每次上課前，依托工程測量學習指南，在學習通中布置學習任務并設置作業、簽到、隨堂測試等活動，發布電子教案、電子教材、ppt、教學視頻、動畫、拓展知識等各類資源，并通過學習通通知，使學生在課前了解本次課的學習任務。

2.課中教學

遵循學生的認知規律，根據高職學生的學習特點，課中教學分為以下六部分：（1）測量感知。在規定的上課時間前提前5分鐘提醒學生到學習通完成簽到后，讓學生觀看視頻，通過選擇大國工匠白芝勇，珠峰高程測量等視頻內容，讓學生體會測量工作的責任感和使命感，激發學生的學習興趣。（2）課程回顧。對上節課的重點內容進行回顧，通過學習通“選人”活動，提前準備好上節課知識點測試題5道，查看學生對上節課知識的掌握情況，并能將答對和答錯通過加減分直觀的呈現出來，激發學生的學習興趣。（3）作業點評。進行上次課作業總結，對優秀作業學生名單進行公布，并展示優秀學生的作業。（4）預習測驗。根據本次課的教學重點，精心設計測驗題目，學生到學習通作答。（5）課程活動。根據這節課的教學目標以及重、難點，精細劃分教學內容，將教學內容設計成學生需要完成的一個任務，并將其細化為3-4個子任務。精心設計課堂提問，通過點名、答題卡及消息等方式邀請學生回答問題，調動學生學習熱情。（6）隨堂測驗、答疑及作業布置。學生到學習通完成隨堂測驗，教師在下課前對測驗成績進行總結，讓學生可以有效地掌握本次課的重點和難點，對于有疑問的題目，可以進行答疑，并提醒學生關注學習通的作業通知和下節課學習任務的發布。

3.課后答疑

實時在線答疑，通過釘釘私信及時反饋作業與測試結果，在每一位同學的作業中都留有批語，激發學生學習的樂趣與信心。通過釘釘私信答疑，在完成鞏固知識點的同時，適當插入思政元素。

三、教賽融通

“教賽融通”是指人才培養規格對接技能大賽的賽項，將技能競賽項目嵌入課程教學當中，將教學內容進行模塊化設計，以競賽為動力，以競賽內容為項目驅動，提高學生專業應用能力，設計與技能競賽密切關聯的課程教學內容和實訓項目。《工程測量》課程在教學上以技能大賽項目為基礎進行模塊化的教學內容設計，以達到調動學生積極完成工作任務。以技能大賽為引導，積極優化課程內容。以技能大賽的五個項目為核心，優化《工程測量》課程內容，講課程劃分為五個模塊，每個模塊都參照賽項評分標準為課堂學習的評價標準。以調動學生學習興趣和提高學習效率為目標。

通過以上三個層次的描述，將思政教育融入到三個階段中，同時又滲透到教學內容中，讓學生在學習知識的逐級進階中，感受思想政治教育，在職業崗位中發揮專業優勢的同時保持高尚的道德情操。

參考文獻：

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