高校學生資助工作的育人功能研究

李彪 高莉

摘 要：隨著高等教育收費制度的改革以及高校的擴招，貧困大學生表現(xiàn)出的思想上、行為上的一系列問題引起社會各界的關注。大學生資助工作順勢而生，資助工作不僅是解決大學生求學難的問題，更重要的是要圍繞“育人”這一中心，解決實際問題的同時更要關注大學生的思想問題，幫助受資助學生樹立正確的人生觀、道德觀、價值觀，保證大學生的成長及成才。本文主要分析資助工作育人功能的科學內涵及研究意義，研究資助工作的國內外現(xiàn)狀，育人功能的主要體現(xiàn)以及有效途徑。

關鍵詞：資助工作;育人功能;貧困學生

近年來，高校學生資助工作無論在理論研究上還是在實際操作中，都取得了一定的成果。自改革開放以來，高等教育的發(fā)展以及大學生資助工作的演變過程來看，高校學生資助工作的內容、方式、內涵不斷變化，以適應經(jīng)濟的發(fā)展及高等教育自身的改革。高校資助工作是“大眾化教育”的體現(xiàn)，促進教育事業(yè)公平、公正的發(fā)展，實施過程中主要體現(xiàn)在“獎、貸、補、助、減”這幾個方面;除了經(jīng)濟上的幫扶，大學生資助工作也是精神層面的輔助，即對其精神、思想層面的鼓勵、支持和幫助也是資助工作內涵的體現(xiàn);最后，大學生的心理健康同樣是資助工作內涵的體現(xiàn)。

研究資助工作的育人功能，是使教育從人力資源培養(yǎng)到人才資源轉化的重要途徑和手段。首先，能夠加強社會各界對高校學生資助工作的認識和了解，讓更多的人參與這項資助活動，主動去關心和幫助貧困學生的成長，進而實現(xiàn)資助主體多元化、資助方式多樣化，使這項工作落實到位。其次，高校學生資助工作也為教育部門制定高效的資助政策和實施措施提供全方位的參考。資助政策要緊扣社會經(jīng)濟的發(fā)展，同時兼顧教育的公平，有利于政府決策，通過資助工作的開展及時反饋存在的問題，制定高效可行的資助政策。再次，高校學生資助工作的育人功能能從經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進而優(yōu)化高校學生資助工作。“獎、貸、助、補、減”的資助格局使得高校的資助工作取得實效性的成果，但是對于少數(shù)政策未取得預期效果，需要展開深入研究，加以完善。

一、高校學生資助工作的國內外研究現(xiàn)狀

國內，學者對資助政策的研究主要體現(xiàn)在資助政策的歷史發(fā)展變革，現(xiàn)行資助政策以及國外高校學生資助政策的研究上。比如，陳緒贛在《關于對高等教育學生資助問題的若干思考》中對現(xiàn)行資助政策作了深入研究，以保障資助行為;劉和忠在《我國大學生資助政策的歷史演變》中分析和研究了現(xiàn)行大學生資助工作體系歷史的發(fā)展，指出努力營造教育機會均等，著重體現(xiàn)教育的公正、公平;戴詩雨的《高校貧困生思想政治教育問題與對策研究》及王永林的《大學生資助體系：高校的隱性德育資源》等對大學生資助工作的育人功能作了深入分析，提出大學生資助工作不僅要解決經(jīng)濟難題，更主要的是進行道德教育，激發(fā)學生自強自立，勇于創(chuàng)新的新時代大學生。

國外，世界各國在高等教育發(fā)展中同樣開展了貧困生資助工作的理論研究，主要集中在對大學生資助的基礎理論研究，大學生資助模式的研究以及貸款的研究上。提出“成本分擔理論”、“公平理論”和“人力資本理論”概念，美國政府提倡“增加資助總量，減少貸款拖欠”模式，實現(xiàn)資助工作的可持續(xù)化發(fā)展。

二、學生資助工作育人功能的主要體現(xiàn)

高校資助的育人功能對于大學生健康成長以及全面發(fā)展有重要意義，育人功能主要體現(xiàn)在求學的精神激勵、困難時的心理疏導、受幫扶的情感激發(fā)、成長中的思想導向以及完善品格的塑造方面。具體表現(xiàn)為：

思想導向方面。主要是對大學生的人生追求及提升精神境界的引導，馬克思認為，人區(qū)別于動物的重要特征是人具有精神性，大學生思想活躍、樂于嘗試，但是對于人生的理解不成熟，需要指引其樹立正確的人生觀和價值觀，避免“功利主義”、“拜金主義”、“個人主義”等滋生;精神境界表現(xiàn)為思想水準、道德水平，不斷激發(fā)大學生自強不息的斗志，回報社會的決心以及求變求新的心態(tài)。精神激勵方面。主要體現(xiàn)在調動大學生的學習主動性和創(chuàng)造性。鼓勵學習，同時要堅持創(chuàng)新，高校資助政策的標準化能夠引導其參與社會實踐，實現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展，資助形式的多樣化能夠提供不同的鍛煉機會。心理疏導方面。主要體現(xiàn)在培養(yǎng)良好的心理素質以及抗挫折能力。高校資助工作主要的對象是高校困難群體，要正確把握特殊群體的心理變化，及時疏導，增強他們的自信心，同時，要引導其正確認識困難和挫折，合理分析原因，戰(zhàn)勝挫折，不斷增強抗挫折能力。品格的塑造方面。主要是塑造學生的誠信品質和責任意識。通過資助工作幫助大學生認清現(xiàn)實形勢，進而認清自我使命，引導大學生履行時代責任，為社會多做貢獻。

三、高校學生資助工作育人功能的實現(xiàn)途徑

高校資助工作是開展大學生思想道德教育最有效的途徑，涵蓋品格塑造、思想導向、心理教育等等。高等教育應該不斷完善學生資助政策、建立高效的資助模式慢。

全方位、各角度育人。高校要始終堅持資助工作和育人功能并重，解決實際困難的同時注重思想政治教育，尊重大學生思想道德形成和發(fā)展的規(guī)律，讓更多的個人或者組織參與及支持大學生資助工作，充分利用各種社會資源，營造一個良好的校園環(huán)境和外部成長環(huán)境。不斷拓展實踐途徑。主要體現(xiàn)在完善的資助政策支持、健全的運行機制以及資助文化的熏陶。現(xiàn)行政策是以政府投入為主體，社會多方位籌措資金，結合獎助學金及各種減免等等為主要實踐途徑。豐富資助工作育人功能的實施方法。比如，國家、地方、高校資助政策的宣講，鼓勵學生個人申報，開展群眾評議，對審查結果進行公示等等，我們要充分發(fā)揮各種資助育人方法的優(yōu)勢，為資助工作和育人工作提供有利保障，全面提高大學生的綜合素質。

四、結語

高校資助工作是高校培育高素質人才的重要環(huán)節(jié)，是對大學生進行思想政治教育的重要途徑。資助要堅持全面、全方位的，既需要政策的支持，高效的實施辦法，同時要把握好審核和反饋機制，將資助工作和育人功能有機結合，實現(xiàn)高校大學生健康的成長成才。

作者簡介：李彪（1983—），男，安徽宿州人，宿州學院機械與電子工程學院講師，工科碩士，研究方向為思想政治教育;高莉（1983—），女，安徽宿州人，宿州學院教務處講師，法學碩士，研究方向為思想政治教育。

項目：安徽省教學研究項目“基于交叉學科的工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究與實踐”（2020jyxm2207）;安徽省教學研究項目“高校專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同創(chuàng)新研究”（2020jyxm2208）;宿州學院新工科研究與實踐項目“新工科視域下地方本科院校專業(yè)建設探索與實踐——以宿州學院為例”（szxy2020xgjy07）;宿州學院教學研究項目“基于交叉學科的工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究與實踐”（szxy2019jyxm09）