工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下產(chǎn)出導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革研究

周瑋 辛政華 于子甲

摘 要：為了解決傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程不滿足工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的問題，研究了“目標(biāo)導(dǎo)向”（OBE）模式的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)改革。首先介紹了OBE以目標(biāo)為導(dǎo)向教育的理念，然后指出了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)存在的問題，不能夠滿足工程教育認(rèn)證對課程實(shí)踐的教學(xué)要求，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、教學(xué)手段和評價(jià)體系等方面設(shè)計(jì)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的改革。最后分析了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程改革成效和持續(xù)改進(jìn)措施。

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)側(cè)重于對學(xué)生知識點(diǎn)的考查，不能滿足工程教育認(rèn)證側(cè)重于以學(xué)生中心，以產(chǎn)出為導(dǎo)向的需求，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)存在的問題主要包括：（1）受傳統(tǒng)觀念和考核標(biāo)準(zhǔn)的影響，教師偏重于對學(xué)生灌輸式的授課方式，通過考試檢測學(xué)生的知識掌握情況，而工科專業(yè)更偏重于學(xué)生實(shí)際操作能力，卻缺乏相應(yīng)的檢測標(biāo)準(zhǔn)。（2）學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的知識很少用到實(shí)踐，導(dǎo)致不能學(xué)以致用，不能真正轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。（3）學(xué)校教學(xué)設(shè)備不足，只能夠提供基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)場所和設(shè)備，不能夠跟上當(dāng)今計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和實(shí)際脫節(jié)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極度。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)內(nèi)容改革

為了符合工程教育認(rèn)證需求，在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上結(jié)合工程教育認(rèn)證12條標(biāo)準(zhǔn)制定專業(yè)畢業(yè)要求，得出具體指標(biāo)點(diǎn)，由每門課程對各個(gè)指標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行支撐。對“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)大綱中進(jìn)行修改，切合工程教育認(rèn)證對畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的支撐，得出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的課程目標(biāo)：（1）基礎(chǔ)理論：對網(wǎng)絡(luò)工程問題中的概念、模型，能夠運(yùn)用圖論、通信學(xué)的基本原理，建立工程問題的網(wǎng)絡(luò)通信模型。（2）網(wǎng)絡(luò)問題分析：能夠運(yùn)用交換路由、子網(wǎng)劃分等的分析與設(shè)計(jì)，查找資料對網(wǎng)絡(luò)中的工程問題進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)解決實(shí)際問題。（3）使用工具與綜合應(yīng)用：能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)方法，使用網(wǎng)絡(luò)仿真軟件，規(guī)劃設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

（二）教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革

在工程實(shí)踐中強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)效果和知識，鼓勵(lì)學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)安全競賽、信息攻防對抗等競賽，在實(shí)踐環(huán)境中檢驗(yàn)和提升自己的能力和知識水平。結(jié)合企業(yè)開辦產(chǎn)業(yè)學(xué)院、實(shí)訓(xùn)課程等方式，配備企業(yè)指導(dǎo)教師，形成穩(wěn)定的實(shí)踐基地。

（三）采用現(xiàn)代化信息技術(shù)與教學(xué)融合

改革傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方法，在傳統(tǒng)以老師為主的講授方式向以學(xué)生為主轉(zhuǎn)變。更多采用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和以學(xué)生為主體的教學(xué)理念融合，搭建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)慕課、學(xué)習(xí)通和國家精品在線開放課程，學(xué)生在課程前就可提前預(yù)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的課程內(nèi)容，了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的知識梗概。

二、考核評價(jià)體系和反饋機(jī)制設(shè)計(jì)

（一）課程評價(jià)體系

在平時(shí)的教學(xué)過程中穿插考核，加強(qiáng)對學(xué)生課堂內(nèi)外知識點(diǎn)的考核、在線上通過學(xué)習(xí)通試題、視頻播放等提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)知識的廣度，考核學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況，建立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程線上考試平臺，實(shí)施教考分離，強(qiáng)化閱讀量和閱讀能力考查;在線下對學(xué)生學(xué)習(xí)通過課程實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目等方式重點(diǎn)考查學(xué)生的動(dòng)手操作能力，面向項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，建立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)過程管理平臺，有效組織和管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（二）課程評價(jià)機(jī)制

課程評價(jià)方法采用定量評價(jià)法和定性評價(jià)法相結(jié)合的方式。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的定量評價(jià)法主要是基于課程考試成績、平時(shí)成績、學(xué)習(xí)通的成績進(jìn)行計(jì)算評定的;定性評價(jià)法主要是基于對學(xué)生發(fā)放的問卷調(diào)查判斷計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程目標(biāo)達(dá)成的評價(jià)方法。

三、成果分析

以目標(biāo)導(dǎo)向模式的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革轉(zhuǎn)換教學(xué)思想和理念，從傳統(tǒng)的以老師為主體的教學(xué)到強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，打破傳統(tǒng)課堂以講授為主的模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐的標(biāo)準(zhǔn)，做到科學(xué)地管理考核計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的課程，并進(jìn)行客觀的評價(jià)和追蹤。所有的管理文件和制度都有保存和記錄，并形成有效的反饋機(jī)制，根據(jù)反饋結(jié)果改革后續(xù)課程建設(shè)，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)監(jiān)督可控，對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)有重要意義。