農村中小學信息技術教育存在的問題及對策

摘 要：隨著當前素質教育的不斷深入，培養學生的核心素養成為新時期教育的核心內容，而信息技術素養是學生在信息時代必備的素養之一。但信息技術教育在我國的發展存在不均衡的問題，特別是農村地區中小學信息技術教學依然存在較多問題，既影響了信息技術教育的效果，也影響了農村中小學學生的發展。學校需要采取恰當的對策予以解決，從轉變觀念、建章立制、建設教師隊伍、優化教學方法、因材施教、家校共育等方面著手，真正落實信息技術教育要求，培養學生的核心素養。

關鍵詞：農村中小學;信息技術教育;問題;對策

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）15-0128-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.15.043

隨著信息化技術的不斷發展，我國已經步入信息時代，信息技術已經成為現代公民所必備的一項基本技能，這也是社會信息化的必然要求。對于公民信息技術的培養主要依靠教育的作用，因此信息技術已經基本成為各級、各類學校教學的基本內容之一。但是由于教育發展的不均衡性，農村中小學信息技術教學仍然存在一定的問題，需要學校采取恰當的對策來解決。

一、當前農村中小學信息技術教育存在的問題

（一）對信息技術教育認識存在誤區

教育思想會直接影響教學行為。農村中小學對于信息技術教育認識上的誤區，影響了信息技術課程的開展。

首先，對信息技術教育的重要性認識不足。很多農村中小學受應試教育思想影響，教育教學工作的焦點主要集中在學生成績和升學率方面。農村小學因為信息技術不屬于升學考試內容，所以學校把教學重點放在語文、數學、英語三個學科上;雖然信息技術是初中的考試內容，但是所占比例較小，很多學校一般是搞考前突擊，平時的教育工作也不系統。

其次，對教育內容認識不準確。相當一部分農村中小學認為信息技術就是教給學生計算機知識，所以在教學中只是給學生講授計算機操作知識，而對學生信息技術意識與興趣的培養關注不夠，不利于學生信息技術意識的培養。

再次，對信息技術教育目標把握不準確。農村中小學的信息技術教育也要結合《課程標準》的要求，把知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀結合起來，培養學生的信息技術素養，但是很多農村中小學還是在追求知識與技能的教學目標，而忽略了對學生信息意識的培養。

（二）教學設備存在不足或者老化

信息技術發展日新月異，對于技術和設備的更新換代速度要求較高。然而從我國當前教育的投入來看，雖然對農村地區的教育越來越重視，但是資金緊張或者短缺的問題依然比較明顯，導致在信息技術教學中教學設備得不到保障，甚至不能保證學生在上機學習時做到每人一臺計算機。同時，缺乏相應的設備維護和更新機制，導致教學設備老化或者損壞現象較為嚴重，這也會影響信息技術教育的開展。

（三）教師自身素質有待提升

隨著近幾年國家對農村教育的重視，農村教師隊伍建設已經得到一定的改善。但是，信息技術學科專任教師依然短缺，很多農村中小學都存在信息技術學科教師超工作量工作的現狀，這也導致其在專業素質和教育教學技能方面存在短板。

一是教學準備不充分。很多農村中小學因為專業技術人員的缺乏，部分信息技術教師還要兼任學校網絡維護、電教等工作，導致教師在教學中投入不足，備課不充分，教學中存在應付現象。

二是教學理念和教學方法落后。對于“新課標”的一些理念要求，很多農村中小學教師是不了解的，依然沿用傳統的教學理念指導教學，落后于時代需求;在教學方法上，采用單一的講授法，學生參與和體驗過程很少，缺乏有效的師生互動，導致學生學習積極性不高，從而影響教學效率。

（四）學生對信息技術教育積極性不高

學生是課堂教學的主體，學生對信息技術學科的態度直接影響到農村中小學信息技術教育的效果。雖然學生對信息技術教育感到好奇，但是最初接觸時多數是通過玩電腦游戲來對其有一定的了解，而對于技術方面的學習則興趣不高。另外，一些學生認為信息技術內容在考試中所占比重較小，再加上家里沒有電腦和網絡，只能依靠學校學習時間，接觸信息技術的機會較少，導致對信息技術興趣不足，上課時積極性也不高，這會影響學生主體地位的發揮，進而影響教學實效。

二、采取恰當對策提升農村中小學信息技術教育實效

（一）轉變觀念，正確認識新時期的信息技術教育

思想觀念會直接影響教育行為，因此轉變教育觀念是解決問題的前提。

首先要轉變學校領導者觀念。“火車跑得快全靠車頭帶”，中小學校的領導者對國家政策更了解，站位也更高，需要結合新時期素質教育的要求，及時向信息技術教師傳達學科教學的新要求，必要的話可以組織信息技術教師外出進行針對性的學習與培訓。這一方面可以開闊教師的視野，提升教師對信息技術教育的認識;另一方面能夠給教師以壓力和動力，使教師更加重視信息技術教育工作。同時，學校領導也要在課時安排和師資力量上對信息技術教育予以重視，保證信息技術課程能夠按照要求開齊、開好。

其次要轉變教師觀念。教師要改變傳統的以教師為中心的教學理念，樹立生本理念。同時，認真學習新的《課程標準》，把握“新課標”精神，樹立既要教給學生知識和技能，又要對學生情感教育與德育教育的意識，引導學生正確認識信息技術學科，在此基礎上有效地設計教學。

再次要轉變學生觀念。信息技術素養是現代社會公民的必備素養之一，也是中小學階段學生的必備技能，教師一方面要給學生闡明信息技術學習的重要性，另一方面要通過巧妙的教學設計，特別是通過信息技術和生產、生活的密切聯系，使學生知曉其價值所在，激發學生學習的內驅力，改變農村中小學信息技術教育現狀。

（二）建章立制，強化信息技術教育硬件建設

教學設備是信息技術教學順利開展的前提和保障。這就需要農村中小學校建立對信息技術教育規范化的投入機制，根據設備的使用、損耗規律制定與之配套的規章制度，保證相關經費的投入，這樣才能為信息技術教育的開展提供有力支持。同時，要做好計算機、機房、網絡等教學硬件設施的日常維護，減少不必要的損耗，定期進行相關的維護和檢查;在學生進行上機學習時，要引導學生正確使用相關設備。為了保證教學工作的有序推進，還要做好教學設備的升級和換代，保證在教學設備上的投入，建設規范化的機房管理制度，提高學生機房的使用效率，從而提升學生的實踐能力。

（三）重視教師隊伍建設，保證信息技術教育開展

在信息技術教育工作中，教師是教學的主導。面對當前信息技術教育發展的新形勢，信息技術教師不僅要轉變觀念，還要強化實際教學能力的提升，這也是農村中小學信息技術教育有效開展的重要保障之一。在具體操作時，強化教師隊伍建設可以從兩方面著手。

首先，積極組織教師參加各級各類專業培訓活動。為了加快農村地區教育的發展，國家開展了針對農村教育各個學科的教師培訓活動，如國培計劃、鄉村教師振興工程等活動。農村中小學校要積極爭取并且合理利用這樣的教師提升機會，力爭使每一位信息技術教師都有機會走出去看看，提升自身的專業素養和教育教學能力。

其次，要重視校內教研。“三個臭皮匠頂一個諸葛亮”，這句話道出了教學中集體力量的重要性。所以，開展學科內部的教研活動是非常有必要的。學校要組織好信息技術學科內部教研活動，并且形成固定的制度，要定時間、定地點、定內容、定主講人，結合教學中的共性問題或者重點、難點進行針對性的研討，提高教師的認識，從而實現良好的教學效果。

（四）優化教學方法，激發學生學習興趣

在信息技術教學中教師的教學方法會直接影響教育教學效果，基于中小學信息技術教育的特殊性，也就是其操作性、實踐性強的特點，教師要針對學情來優化教學方法，激發學生學習興趣。

首先，重視理論教學與實踐操作的有機結合。在中小學信息技術學習中，理論知識既是學生進行上機操作的基礎，也是學生掌握信息技術的前提條件。但是在實際教學中，很多農村學校為了教學的方便，把理論教學和實踐操作人為地割裂開來，導致理論與實踐的脫離，使學生在理論學習時感到枯燥乏味，影響教學實效。所以在進行農村中小學信息技術教學時，教師要把理論教學和實踐操作結合起來，給學生提供上機操作的機會，引導學生在操作中學習，在操作中理解理論知識，從而提升學習效率。

其次，任務驅動激發學生興趣。激發學生興趣的有效方法之一就是給學生創設有利于參與體驗的教學情境，激發學生的情感體驗，利用情感和認知的相互關系來激發學生內驅力。教師可以根據中小學生好奇心和好勝心強的特點，給學生創設任務型情境，把需要學生掌握的理論知識和操作技能融入其中，這樣會有一定的挑戰性，學生會不自覺地投入到信息技術學習中，在完成任務的過程中增長知識，提升能力。

再次，發揮學生的引領示范作用。當前，農村經濟狀況有了極大的改善，電子計算機和網絡已經進入大部分農村家庭，很多學生對于信息技術有了一定的了解，在技術上也比較熟練。近代教育家葉圣陶先生曾經說：“最好的教育就是學生的自我教育。”針對農村中小學在信息技術教學中師資緊張的現狀，在信息技術教學時教師可以結合學生的表現對學生進行分組，一般以4到6名學生為一小組，每一小組安排1到2名信息技術成績較好的學生來擔任組長，以幫助組內學生解決一些基本問題。同時，在上機座位安排上也要注意學生之間的合理搭配，把優等生與學困生進行組合，發揮學生之間“傳幫帶”的作用，這樣不僅能夠使更多的學生在信息技術課堂上有所收獲，而且能夠在一定程度上彌補教師力量不足的問題，是提升農村中小學信息技術教學的有效方法之一。

（五）堅持以學生為中心，因材施教

在新時期的教學中，學生是教學的主體。根據《課程標準》的要求，義務教育階段的信息技術教學要立足于培養和發展學生信息技術學習的興趣，養成信息技術意識，培養學生應用信息技術解決各種問題的能力。小學階段側重于興趣的培養，到了初中階段則側重于在興趣的基礎上發展學生的特長。所以農村中小學信息技術教育也要根據《課程標準》的要求，堅持以學生實際需求為中心開展教學，要立足于農村中小學學生實際來設計教學，因材施教，有效地完成信息技術教學任務。

具體到信息技術學科教學中，要結合本校、本地的學生實際，以學校教學整體規劃為依據，努力構建符合本校實際的教學安排。在課程建設上，可以以《中小學信息技術課程指導綱要》為指導，在國家課程的基礎上結合農村學生的需求來建設校本課程，這樣的學習內容對學生來說更加實用。在課時安排上，學校要結合一部分學生在家庭學習中存在困難的現有狀況，根據學校教學整體安排，適當增加學生的上機實踐時間，保證理論學習與實踐學習的學時，提升學生的動手操作能力。教師要做好針對性的培優輔弱工作，針對信息技術學習的重要性和學生狀況的差異性，在尊重學生個體差異的基礎上，開展“抓兩頭、促中間”的輔導工作。對于學優生可以適當提供“自助餐”，發揮其優勢;對于學困生，則要關注學習方法指導、基礎知識鞏固這些環節，盡量使不同層次的學生在信息技術教育中都能有收獲、有發展，掌握一定的信息技術技能。

（六）尋求家庭教育配合，形成教育合力

新時期的教育，學校教育是主陣地，家庭教育也是不可或缺的，因為家庭是學生成長的第一所學校，而父母則是學生成長過程中的第一任教師。農村學生的家庭教育較城市還是有一定的差異的，很多學生的父母文化素質不高，對教育政策的了解也比較少，甚至存在認識上的誤區。對于信息技術教育來說也是如此，雖然很多農村家庭如今已經配備了電腦，但是從使用上來說娛樂和游戲幾乎占據了相當的時間，這就需要教師和家長進行溝通，要求家長督促孩子正確使用電腦，引導孩子在技術上勤加練習，如此才可以達成教育的一致性，實現家校共育的良好目標。

總之，農村的發展離不開教育。中小學階段是教育教學的奠基階段，也是關鍵時期，我們要充分意識到重視農村中小學信息技術教學工作的重要性，為了促進中小學信息技術教育的開展，采取恰當的措施來解決問題，提升教學實效，為學生的順利發展奠定堅實的基礎。

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作者簡介：曹國旺（1984.2— ），男，漢族，甘肅莊浪人，一級教師，研究方向：小學信息技術。