高職定向越野課程中思想政治元素研究

陳潔淳

定向越野課程可以有效地提升學生的心理素質以及身體素質和團隊合作精神，符合我國教育部對高等院校體育課教學的相關要求，所以高職院校開展定向越野課程，具有極強的理論依據，另外在本課程中還可以體現政治思想元素。高職院校在開設定向越野課程時，需要將高職人才培養當做基本目標，以此制定本課程的教學目標，并設計具體的課程教學方案，不斷的優化課程結構，整理教學內容，設置定向運動課程、教學大綱等。本文將會對高職定向越野課程中思想政治元素進行研究。

1 高職院校開設定向越野課程的意義

定向越野是一種通過使用指北針以及地圖等導航工具在規定的范圍中突破障礙，快速到達不同的目標，完成目標任務最終抵達終點的一項體育運動，在這項運動中勝利的標準為通過最短的時間快速完成任務到達終。這項運動最初的起源點在歐洲，如今已經發展到全球，在城市、樹林、森林以及校園等多個場地，都可以開展此運動，所以這項運動的活動場地極其靈活，不需要特殊裝備，而且具有極高的經濟性。在高職院校中開設定向越野課程，可以有效地提升學生的身體素質，并培養其野外生存能力和團隊協作的能力。在定向越野訓練中，學生需要進行攀爬，跳躍，跑動等動作，所以能夠有效地提升學生的身體素質。而且在該運動中具有團隊比賽，因此通過團隊的配合，可有效地提升學生的合作能力，從而讓學生在遇到困難時能堅持奮斗，完成自己的目標。除此之外，在高職學校開展定向越野運動，還可以促進定向越野運動專項品牌效應的形成。在我國當前的體育運動市場中，極為缺乏定向越野的專項人才，而高職院校作為培養復合型人才的主要場所，可以有效地打造出定向越野運動專項品牌效應，同時還能為社會體育給予更加專業的人才。

2 高職院校定向越野課程教學體系的構建分析

2.1 基于高職人才培養目標，確定課程教學目標

定向越野課程是高職院校體育教育中的一部分，所以其應該把培養高職人才當做目標，制定具體的教學目標，將其當做根本內容組建合理的定向越野課程教學體系。職院校主要培養的是應用型以及技術型人才，可以為社會的管理、生產以及其他一線崗位提供大量優秀人才，所以在制定定向越野課程的教學目標時，應根據這一辦學理念來制定，把本課程的教學目標設置為培養具有豐富的專業知識以及能夠靈活使用專業技巧并具有創新意識和能力的社會型、創造型以及復合型人才。根據上文中所描述的教學目標，在制定定向越野課程的具體教學內容時，可以從以下方面進行。首先，提升大學生參加體育活動的積極性，在教學過程中，引領學生逐漸對運動產生興趣和愛好，并培養學生堅持體育鍛煉的良好習慣;其次，提升學生的身體素養，讓其通過教學活動可以掌握定向越野的相關知識和技能，并對其進行靈活運用;最后，培養學生的道德品質并提升心理素質，通過教學活動提升學生團結協作以及堅持不懈，頑強奮斗的精神。另外，還需要在教學過程中不斷地宣傳體育精神，讓學生在學習過程中形成積極進取以及樂觀開朗的人生態度。

2.2 設計課程教學方案，優化課程結構

高職院校在開展定向越野教學時，應先調查學校中現有的教學條件以及資源，隨后將課程內容分為校內常規教學以及定向綜合實踐這兩部分、在校內常規教學中，再將其分為理論和實踐兩個版塊，這部分的教學內容可以在校園的治安環境以及操場和教室中開展，而定向綜合實踐，則需要在校外選擇合適的區域開展教學，其教學的主要目的為培養學生野外生存能力，并考查學生此階段的學習效果。高校教師在向學生講授定向越野課程中的理論時，應向其講解本校園的起源和發展歷程，并為學生介紹本校運動的特征以及鍛煉價值，除此之外，由于定向越野需要指北針以及地圖等工具，所以還需培養學生使用導航工具的能力。在實踐的教學環節中，教師可以借助校園定向實踐活動來讓學生靈活的掌握定向地圖，根據地圖前進以及使用指北針判斷方向的技巧，由于場地受限，所以可以開展百米定向實踐活動，從而使學生能夠有效地使用調圖技術以及分析各個目標點之間的關系，讓其快速地做出相關反應。而在野外的定向實踐活動中，學生需要掌握野外定向分析地圖方向，判斷以距離估算，和選擇行走路線，攀爬跳躍等相關技能。在定向的拓展活動中，可以有效地讓學生掌握夜間定向、情景定向以及自行車定向等相關技能。當學生已經能夠靈活運用定向知識和技能后，需要對其進行綜合訓練，讓學生使用賽級裝備以及器材來進行穿越、野外行走、攀爬等訓練，以此考核學生在本期間所學習的野外生存技能，同時讓教師了解自己在教學活動中還存在哪些不足。

2.3 整合教學內容，制定定向運動課程教學大綱

高校在編制定向運動課程的教學大綱時，需要結合課程結構并整理教學內容來制定教學大綱以及設置課時計劃。在當前環境下，高職院校所設計的定向越野課程教學大綱為以下內容：第一，理論部分中的定向運動概述，定向運動裝備以及定向越野等為兩個課時，而野外生存知識和定向運動計劃為四個課時，定向醫學作為八個課時，總共有二十四個課時;在技能部分中，也會用具的制作為四課時身體素質訓練則為八個課時，其中，攀巖以及素質拓展訓練為十六課個時，而定向越野則為教學重點，為三十二個課時，總共有七十六課時;第三，野外綜合訓練共計三十六個課時，其課程內容主要有涉水、負重行軍、攀巖以及過獨木橋、危險路段行走、越野訓練等環節。

3 高職定向越野課程中思想政治元素分析

3.1 在高職定向越野教學過程中堅定學生理想信念

習近平同志曾提過，新時代中國青年要樹立遠大的理想。國家中青少年的理想信念將會直接決定這個國家的未來，當青年具有堅定的信念以及遠大的理想時，可以有效地促進該國家以及民族的前進。定向越野屬于借助地圖以指北針以此查找相關檢查點的一種運動，從一個檢查點抵達另外一個檢查點時，首先應具有準確的目標，結合地圖以及指北針依次標定地圖并確立站立點規劃行進方向，以及尋找參照物和選擇路線，最終確保抵達終點。從一定意義來看，人生也是一種“定向越野”，其具有明確的目標以及理想和堅定的信念。但是如今有很多大學生并沒有明確的目標和遠大的理想，其逐漸變成了“低頭族”。定向越野的主要作用為，讓大學生在系統的課程學習中，通過不斷地練習來提升自己的生理心理以及社會等綜合能力，對自己有個全面且清晰的認知，使其逐漸產生穩定的自我認知。同時，能夠讓學生將在定向越野中獲得的能力以及思維方式融入到自己的生活中，清晰地認識到自己作為一名大學生，該有的目標并不斷地進行探索，以此完成自己的小目標。在實際生活中，不斷的挑戰自我、積極前進、及時調整并選擇人生方向，讓其和社會以及國家的高級理想信念保持一致相互融合。

3.2 在高職定向越野課堂要求中培養規則意識

作為新時代的中國青年，需要不斷的提升自己的品德，樹立道德根基，能夠明辨是非以及恪守正道，確保其不會盲目跟風，只有這樣才可以確保自己在正確的人生道路上會走得更遠。“完全人格、首在體育”的理念最先由蔡元培先生提出。在體育課程中講授相應的體育規則以及相應的體育禮儀等要求上，就含有能夠提升大學生品性的政治元素。如今，有很多大學生缺乏規則意識以及責任意識，而高職定向越野課程可以在潛移默化之中提升學生對法律規則的意識，逐漸培養其良好的競爭意識，能夠全面貫穿學生的教育過程。在定向越野比賽中，可以根據比賽形式的不同劃分為多個不同的項目，每個項目的競賽規則也會有所不同。譬如，根據到訪順序可以將其劃分為無特定順序、特定順序以及無特定順序和特定順序混合。大學生在參加定向越野比賽中，需要盡快適應規則并靈活運其規則，同時在比賽過程中必須遵守相關的競賽規則，如果學生未能按照規則來進行定向越野競賽，其最終的成績將為無效成績。在定向越野的課堂教學中，高職教師需要為學生講解不同項目的比賽規則，重點強調各項目之間的競賽規則有哪些區別。因為學生在實際的練習以及考試中容易出現漏打，點錯打點或者沒有根據要求通過必須通道等現象造成成績無效，而且有些學生為了躲避比賽或者考試，會將自己的打卡器給其他同學，讓別的同學代替其完成考試或練習任務，所以告知教師必須要向學生重點強調定向越野競賽規則的重要性，在訓練過程中，不斷地引導學生在遵守競賽規則的基礎上，提升自我、突破自我取得最佳成績。在定向越野的課堂教學中，讓學生靈活運用競賽規則，并培養其尊重規則的意識，可以有效地促進學生將此意融入到生活中，幫助學生成為一名具有良好法制意識以及規則意識的大學生。

3.3 在高職定向越野教學情境中培養奮斗精神

中華民族復興的使命需要群眾的不斷奮斗來實現，作為新時代的中國青年，應頑強奮斗的精神，只有這樣才可以揚起自己的人生理想風帆。高職定向越野教師在進行教學時，應為學生創設相應的教學情境，確保可以在教學情境中提升大學生的體育運動意識，讓其把塑造良好的身體素養以及健康體魄和民族復興的使命及責任相聯系，從而讓“中國體育強國夢”和“中華民族偉大復興夢”相聯系。定向越野于戶外體育運動，其運動場地可以是校園、公園、馬路以及森林等地，經過多代人的奮斗成果，再利用定向越野的優勢，可以讓自然環境以及人文景觀和定向越野進行合理的融合，在學習過程中可以了解我國傳統歷史文化的發展進程，能有效實現傳承歷史文化中的奮斗精神，并將其傳播的目的。另外，由于定向越野是在戶外不斷的翻越山坡、穿越草坪，從一個檢查點進入到另一個檢查點，所以在訓練以及比賽過程中，充滿了未知的挑戰，高校學生們需要不怕困難，勇往直前才能到達最終的目的地。定向越野運動的跑動總距離一般在八千米左右，其跑動的總時間一般在60分鐘左右。在這種長時間且長距離的奔跑過程中，學生會因為缺氧而產生極點現象，而且此現象還會持續一些時間，在這一時間段，需要學生借助自己頑強拼搏的意識來克服自己身體上所出現的不適繼續跑動，所以該項體育運動可以有效地培養學生頑強拼搏，努力奮斗的精神。除此之外，當學生在尋找目標點的過程中丟失了自己的戰力點，必須要沉著冷靜，努力地去思考，從而再次找到戰力點，在這種情景下，可以有效地培養學生永不言棄的精神。但是在如今的高校中，有很多大學生的八百米體測都無法順利完成，這些大學生的日常生活經常是出門很少走路，能坐著絕不站著的現象，所以經常會因為一些困難產生放棄的心理活動。大學生們可以借助定向越野體育運動來鍛煉自己的意志品質，提升自己吃苦耐勞、頑強拼搏、努力奮斗的精神。從某種層面來講，定向越野比賽已經不單是一種體育活動，而是一種奮斗精神。

3.4 在高職定向越野課堂中培養團隊協作意識

“團結就是力量”，團結是每位新時代青年必須具備的意識。在高職學校的定向越野課堂中，學生不僅要學習專業的定向越野知識，還需要學會團結，在以后的定向越野運動中團結協作，更好的完成任務。高職定向越野比賽有接力賽、團隊賽等團隊協作的項目，在學習中，隊員需要相互關心，相互學習，老隊員帶新隊員學習更多的實踐經驗，克服學習的困難等。在比賽時，隊員需要相互加油鼓勁，相互合作，“心往一處想，勁往一處使”，克服困難，最終完成比賽。教師在高職定向越野課堂中也需要充分了解每一名團隊成員的綜合情況，明確分工職責，是隊員在實踐的過程中各司其職，相互信任，并且要注意其他隊員的情況，遇到重復打卡或者少打卡的自由點、漏打的必打卡點等等其他情況要及時溝通，及時查漏補缺，確保團體成績不受影響。通過團隊協作意識可以培養學生的協調能力，決策能力，臨場應變能力等等。在高職定向越野課堂中培養學生的團結協作能力、互相配合、相互信任、相互配合等，完成共同目標。

3.5 在高職定向越野實踐練習中培養團隊協作能力

在新時代中要求中國青年具有良好的團結意識，青年應具有寬廣的胸懷，能夠顧大局，識大體，同時少計較得失，集中精力來做事。定向越野體育中具有團隊賽以及接力賽等其他團隊項目，在學習以及訓練和比賽過程中，團體中的成員應相互關心，真誠合作，彼此攙扶，克服多重困難才能完成比賽。比如團隊賽的檢查點有兩種，第一種為團隊中有一名隊員通過隨意排列的打卡點，第二種則是團隊所有成員都嚴格按照規定的順序經過打卡必經點，這就是競賽中的無特定順序混合和特定順序的比賽項目，在這種比賽中團隊的成績將會按照最后一名抵達終點的成員時間來記錄。在練習團隊比賽時，所有的成員應充分且全面地了解其他隊員的綜合情況，只有這樣才可以根據個人優點明確分工，同時在練習過程中，隊員之間必須相互信任，并留心觀察其他成員的具體情況，當出現重復打卡自由點或者少打以及漏打必經卡點時應及時和隊友溝通，在這種團結合作的情況下，可以有效地進行查漏補缺，確保不會影響本團隊的最終成績。在團隊比賽的練習中，能有效地提升學生臨場應變以及協調和決策能力，讓學生明白不僅是在比賽過程中，在學習和生活中碰到具體活動不可孤軍奮斗，必須與其他同學相互配合，明確分工通過團結合作才能完成最終目標。

總而言之，在高職院校中開展定向越野課程對學生而言具有重要意義，教師在開展教學活動中，需要向學生講述定向越野課程的起源以及發展歷程，讓其掌握相關的理論知識，并通過練習提升其技能和技術，從而有效確保可以在教學、比賽以及訓練過程中，培養學生的奮斗精神，愛國情懷團結協作以及規則的意識，不斷地挖掘出本課程中所存在的思想政治元素，為我國打造出專業且高素養的定向越野人才。

（作者單位：廣東職業技術學院）