高中體育教學融入生命安全教育的意義和策略

李翠良　張庭健　張文杰

在新課改背景下，教育者逐漸認識到生命安全教育的重要性，并將其融入到了高中體育教學當中，取得了一定的成效。但是，由于各種落后元素的存在，高中體育教學融入生命安全教育的作用和優勢并沒有充分的發揮出來，還需要得到進一步的改進。基于此，本文對高中體育課程與生命安全教育進行了深入的探究，并針對兩者的有效融合這一論點展開了全面的分析，提出了幾點可行性的建議，對于促進學生健康成長具有現實意義。

體育是高中教育體系當中的一項基礎學科，對提升學生身體素養，鍛煉學生實踐能力具有重要的作用。生命安全教育與體育教育具有共通性，其主要目的都是培養學生良好生存技能，促進學生良性發展。因此，將生命安全教育融入到高中體育教學當中十分必要，可有效增強教育效果，為學生提供優質的教育保障。

1 生命安全教育的高中體育教學因素分析

1.1 教師因素

隨著新課改的深入，體育教育受到了極大的關注，社會對體育教育的要求逐漸提高，同時體育教師也需要不斷提升自己的專業素養，在向學生傳授專業的體育技能的基礎上，還需要注重對學生綜合素質的培養，促進學生全面發展。在以往的體育教學中，教師缺乏生命安全教育意識，體育課程內容單一，無法從多個方面鍛煉學生，沒有發揮出體育課程的優勢和安全教育價值。如果教師能夠正確的認識到生命安全教育的重要性，能夠在教學活動當中發揮出高水平的教學能力，就會大大提升教學質量，幫助學生提升安全意識，對于學生將來的發展具有重大意義。

1.1.1 教學理念

教師是開展教學活動的直接實施者，其自身的思想觀念影響著教學活動的方向和形式，由此可見，教師的教學理念對于教學質量的提升以及安全教育的實施具有很大的影響。但從目前來看，當前很多教師并沒有對新時代教育理念進行深入的研學，對生命化教學理念理解不足，并沒有認識到生命安全教育的重要性，其教學理念比較落后，在體育教學過程中，并沒有將生命安全教育融入其中。另外，部分教師沒有樹立核心素養教學目標，對學生的主體性重視程度不高，“一言堂”現象嚴重，通常情況下，教師只是單純地讓學生跟著自己練習體育技能，學生的自主學習性不高，其學習效率不明顯。

1.1.2 教師教學目標設置因素

明確的教學目標能夠為教學活動指明方向，可大大提升教學效果。體育是一個課程內容十分廣泛的學科，具有很強的靈活性，這就需要教師結合學生的發展需求制定一個明確的教學目標，以保證教學方向的正確性。據調查研究可知，部分體育教師并沒有制定嚴格的教學計劃和目標，對學校的安排以及新課程標準缺乏了解，對學生的身心發展情況認識不足，教學活動具有一定的盲目性。如果教師能夠根據不同年級的學生的發展特點，制定相應的教學計劃和目標，會在一定程度上提升學生的學習積極性，并且能夠更好的促進每一位學生健康發展。

1.1.3 教師教學組織形式因素

在傳統的體育教學當中，教師通常會以班級為單位開展教學活動，對整個班級的學生進行統一的授課，而學生缺乏自主選擇體育項目的機會，只能跟著教師的步伐進行學習，學生長期在機械式的教學模式中學習體育知識，很容易產生厭煩的心理，不利于培養學生終身體育意識，不利于促進學生健康成長。另外，一些教師為了給學生充足的自由發揮空間，會采用散養式教學，讓學生自己選擇體育項目，在這一過程中，學生的生命安全很難得到良好的保障，很有可能出現受傷等意外情況。因此，教師應注重組織形式的合理設置，在保證體育活動滿足學生興趣、愛好的基礎上，對學生進行適當的生命安全教育，提升學生的安全意識，幫助學生掌握更多的安全技能，避免在體育活動中受到傷害。

1.2 學生因素

學生是教育主體，是接受教育的主要對象，教師在開展任何教學活動時，都應圍繞學生進行工作，以保證教學活動的有效性。同時，學生的主觀能動性對于其自身的學習效率以及教學質量有著直接的聯系。因此，在體育教學中，教師不僅要注重對生命安全教育的融入，還應積極運用有效的教學手段，激發學生的自主學習積極性，增強體育教學效果。

1.2.1 學生的健康意識

現如今，學生的家庭條件都比較優越，父母對孩子更是疼愛有加，多數學生在溫馨的環境中成長，很少經歷困苦和磨難，其安全意識較低。面對復雜多變的社會，學生需要高強的安全意識以及辨別是非的能力，只有這樣才能更好的適應社會，更好的立足社會發展當中。因此，將生命安全教育融入到體育教學當中，不僅是實現新時代育人目標的重要途徑，也是滿足學生發展欲求的重要手段。體育課程標準對學生的心理健康的發展更為重視，學生不僅需要具備強健的體魄，還應擁有良好的心理素質，向學生提供科學的體育知識，提升其體質水平以及增強生命的認知度。

1.2.2 學生的實踐能力

實踐是檢驗真理的重要途徑，教師對學生生命安全意識、身心健康的發展情況的了解，都需要結合學生在體育課程中的實踐活動進行掌握，以此采用針對性的措施彌補教學活動中的不足。通過對學生在體育課程中的表現來看，很多學生的積極性并不高，在開展體育項目活動，或者鍛煉基本體育技能時，一般都是敷衍了事，嚴重影響學習質量，對自身的發展十分不利，同時學生在完成教師留下的學習任務時，缺少規范性，不僅無法有效的提升自身的體質水平，還容易出現受傷等狀況。久而久之，學生的實踐能力得不到發展，學習的體育技能以及生命安全理論知識，無法更好的落實到實踐活動當中。

2 高中體育教學融入生命安全教育的策略

2.1 轉變教學觀念

當前的高中體育教學受傳統觀念影響較深，大多數教師采用“灌輸式”教學法進行授課，教學形式呆板、固化，學生的自主學習以及思考空間不足。要想將生命安全教育有效的落實到體育教學當中，首先就應轉變教學觀念，增強教師開展生命安全教育的意識，積極在現代先進教學理念的指導下，創新教學手段。

2.1.1 塑造良好的師生關系

教師和學生都是教學活動中的重要元素，兩者之間具有密切的聯系，良好的師生關系能夠有效的提升學生的活躍度，學生在平等、和諧的環境中進行學習，其學習積極性會提升。而如果教師與學生的關系比較緊張，總是以嚴肅的態度對待學生，在向學生布置學習任務時，總是將自己的想法的容易其中，忽視了學生的特點以及意愿，會阻礙學生的個性發展，學生的積極性也難以被激發出來，在整節體育教學課堂中，學生只是被動的接受知識，嚴重影響學習效率的提升。

基于此，教師應該積極與學生建立良好的關系，通過平時的觀察以及溝通交流，了解學生的興趣愛好以及性格特點，多針對學生感興趣的話題與學生的進行互動，樹立一個和藹、有趣的教師形象。另外，當學生遇到困難時，教師應對其進行耐心的指導，幫助學生走出困境，加強學生對自己的信任。在平等、和諧的課堂氛圍中，接受生命安全教育，可促進師生之間進行互動與學術上的交流，學生也能夠集中注意力學習新知，對于提升學習效率具有很大的推動作用。

2.1.2 改變傳統的教學手段

有效的教學手段能夠激發學生的學習興趣和積極性，對于教學目標的實現效率具有很大的影響。實際上，不同的教師受思想觀念以及教學目標的影響，他們采用的教學手段和形式就會不同，與教學質量具有直接的聯系。傳統教學手段比較落后，在整個學習活動中學生的主體性不強，思維能力以及實踐能力得不到提升，因此，教師應結合學生的發展需求以及高中體育課程特點，對傳統的教學手段進行創新，并堅持“取其精華，去其糟粕”的理念，保證新型教學手段的有效性和先進性。同時，注重生命安全教育滲透的合理性和科學性，使其充分地與體育課程相融合，自然而然地將生命安全知識傳授給學生，保持體育教學的特色，促進學生充分融入到學習情境當中，提升其學習效率。

2.1.3 培養學生的運用能力

傳統的灌輸式教學法已然不適應現代教育發展需求，教師的主導權嚴重阻礙了學生思維能力的鍛煉，直接影響了其對知識運用能力的提升。隨著核心素養教學理念的提出和推行，教育者對教育工作有了新的認識，逐漸認識到學生綜合素養培養的重要性，并在實際教學中，更加重視學生自主學習的過程，以提升學生的知識運用能力。在教學活動中，教師不僅僅向學生教的是知識，更重要的是要教會學生如何學習，促使學生在今后的發展中，能夠通過自主學習和探索，獲取更多的新知，不斷開拓視野，并將知識進行內化，從而運用到實踐當中。在體育課程中，教師在教授學生體育技能以及生命安全相關知識時，不能單純地將知識的運用停留在課堂當中，應引導學生在做任何事情的時候，都應尊重和珍愛自己的生命，促進學生能夠在日常生活中堅持鍛煉身體，通過增強體質的形式，保證自身的生命健康。

2.2 優化課堂內容

生命安全教育與高中體育教學有效融合的關鍵一步就是優化教學內容。教師應將先進的教學元素滲透到體育教學活動當中，如“以人文本”理念、“因材施教”理念等等，保證教學內容的有效性，發揮學生的主觀能動性，激發學生熱愛生命的情愫。

2.2.1 與生活密切聯系

學習知識的主要目的就是能夠促進學生以先進、科學的思想和知識為指導，正確的處理實際生活當中的問題，以保證自身能夠在社會中得到更好的發展。教師應樹立生活化教學意識，將生活元素融入到體育課堂當中，豐富其教學內容，在向學生講授生命安全相關知識的同時，也應結合實際生活，通過生活實例等形式，拉近知識與實際生活的距離，促使學生在生活情境當中進行學習，激發學生的探索欲望，提升學生將知識運用到實際生活當中的意識和能力。另外，學生能夠以自身的生活經驗來學習知識，可增強學生對知識的理解，提升學習質量。

2.2.2 設置差異性課程內容

在實際教學中不難發現，學生之間存在著個體差異性，如學習能力、體育素養、身心健康狀況、生命安全意識等等。但在以往的教學當中，教師習慣利用統一的標準和統一的形式向學生傳授知識，無法顧及到每一位學生，不利于班級整體學生素養的提升。基于此，教師應結合學生的特點，制定不同的教學目標和內容，保證教學活動符合每一位學生的發展需求。如，教師可針對學生的性格、愛好、身體素養等方面的情況，設置不同的體育項目，然后讓學生進行自由選擇，然后在不同項目的學生中選出一位管理能力較強的學生當做組長，監督其他學生的動態，保證課堂秩序和學生的安全性。在此之前，教師應結合不同體育項目的特點，向學生進行生命安全教育，提升學生的安全意識，并教授學生一些保護自身安全的技能。

2.3 改變教學評價方式

教學評價是高中體育教學中的一項重要的環節，有效的評價活動，不僅可以衡量教學質量以及學生的學習情況，其科學的評價結果，能夠為后期的教學改革活動提供可靠的依據。而傳統的教學評價具有一定的落后性，如評價形式落后、評價內容單一等等，影響教學質量的提升。因此，教師應針對教學評價進行積極的改進，提升教學評價的有效性。

2.3.1 采用師生互評的方式

當前的體育教學評價中采用的是終極性學生評價模式，通常都是在學期中段和學期末段讓學生對各學科教師進行匿名評價，而部分學生并沒有將這一環節重視起來，在進行評價時只是敷衍行事，導致評價結果缺乏一定的科學性。而教師對學生的評價結果上交到了學校，學生無法了解教師對自己的看法，無法真正的認識到自己。因此，應合理開展師生互評活動，增強評價的透明性，學生可以針對教師的情況暢所欲言，積極向教師提出意見，這樣教師就可以了解到生命安全教育與體育教育融合的不足之處，便于對教學模式進行合理的改進。而教師也應將對學生的評價結果下發出去，讓學生清楚地認識到自身的發展情況，以便在今后的學習中不斷地改進。

2.3.2 設置全面的評價目標

以往的體育評價目標和內容較為單一，以考核學生對體育知識的掌握程度為主，忽視了對學生實踐能力、整體身體素養等方面的評價。因此，教師應將核心素養理念融入到教學評價當中，豐富評價內容，從多個方面對學生進行評價，全面掌握學生的發展情況。另外，要想實現生命安全教育在體育課堂中的價值，就應明確生命安全教育任務和目標，并按照教學目標對學生生命安全意識和相關技能的掌握情況進行評估，并針對學生的薄弱之處，更新和創新教學手段，提升教學質量，促使學生在完成體育學習任務的基礎上，還能夠領悟到生命的真諦。

2.3.3 注重過程性評價

過程性評價可以幫助教師更好的掌握學生的發展動態，這時教師就可以采用具體的教學手段促進學生向正確的方向發展，避免出現以偏概全的現象。實際上，過程性評價比單一的結果性評價更加科學、可靠，教師對學生的評價不再是單一的考試測評，而是要通過學生在課堂上的表現以及近期各項素養發展的情況進行全面的評價，保證能夠及時的看到學生的不足和錯誤的發展方向，并向學生進行正確的指導。

3 結語

實際上，將生命安全教育融入到體育教學當中的方法還有很多，體育教師作為授業解惑者，應積極開展教學改革活動，對體育課程進行重新的審視，充分挖掘生命安全教育元素，根據學生的發展需求，創建有效的教學手段，保證教學活動的可實施性和有效性，促使學生在掌握體育技能的同時，不斷增強生命安全意識，樹立珍愛生命的精神，幫助學生在今后的成長與發展中養成良好的習慣。

（作者單位：1.吉林省實驗中學;2.深圳市觀瀾中學;3.深圳市龍華區第二外國語學校）