思想政治教育融入大學公共體育課教學研究

楊煥海

本文從強化思想政治教育融入大學公共體育課教學入手，結合思政教育需求，對大學公共體育課教學進行全面分析。明確課程思政的重要意義，并對相關改革措施、優化方法進行闡明，以思想政治教育融入為手段，強化大學公共體育課家教學質量、學生思想塑造等，為我國大學生思想意識形態提升與觀念樹立打下堅實基礎。

現階段關于思想政治教育融入大學公共體育課教學等相關研究較為欠缺，所以要求行之有效的措施對該問題進行分析研究，如化體育教師課程思政意識側重教育引導、以教學內容為主進行思政教育植入、創新體育教學模式開展思政教育融合、樹立新時代大思政的課程思想教育理念等，為全面推動思想政治教育融入大學公共體育課教學提供參考。

1 思想政治教育在高校教學中的重要意義

伴隨我國教育體制改革逐漸完善，全面促進學生綜合素養及文化品質尤為關鍵，高校作為我國培養民族復興接班人重要基地，其重要性不言而喻。在高校人才培養及教育實施中思想政治教育十分關鍵。十九大與總書記講話中都將開展大學生思想政治教育工作的意義、指導精神在新時代高校教學中的意義價值、促進影響進行闡明。而課程思政對鞏固高校大學生政治意識形態、強化思想高度、社會主義核心價值理念意義頗大。因此，在高校教學中明確與認識思想政治教育的作用意義對后期內容研究較為關鍵。

首先，思想政治教育是鞏固教學質量、鍛造學科核心素養的重要手段。目前我國大學生受多元文化、新興理念或西方價值意識形態影響，會形成一種負面與偏激思維，嚴重影響學習成長。如拜金主義、個人自私主義、享樂主義等。在高校學科教學中通過思政教育植入，端正學生意識形態與思想道德，并將所學知識應用到具有價值意義、社會貢獻等方面，真正做到學有所用、為用而學。

其次，在教學實施開展中學生思想會發生不斷變化，而學習的本質也不僅在對知識的學習與應用，更是詮釋一種領悟、覺悟與思想認同，在學科教學或學習中通過思想政治教育融入會全面激發學生愛國、愛黨、愛人民的主觀意識，才能感受與領悟知識應用的重要性，進而全面提升個人綜合能力、知識水平。

最后，從民族偉大復興等方面分析，通過思政教育植入對提升學科教學質量、促進學生民族復興情節意義重大。思想政治教育不是單一片面的簡單流程，而是更為科學合理的系統布局，在新時代下社會主義核心價值觀推動踐行中對高校課程教學進行思政教育融入，是鍛造復興人才的重要途徑與保障。

2 思政教育與大學公共體育課教學關聯分析

2.1 協同促進的內在關聯

大學公共體育課程是培養學生綜合能力與思想核心的重要基礎，體育事業發展對我國社會建設、民族復興尤為關鍵，體育強則國強。體育活動作為一種精神體現，也是激發愛國情懷與奮斗方向的催化劑。體大學生體育活動主要基于傳統體育項目或競技體育項目，從項目內容本身到運動技術發揮均要以基礎動作、練習或體能等為主。體育公共體育課堂正是從基于運動開始，對運動要領與動作練習進行強化，培養學生基礎動作要領與項目技巧。經分析后發現，大學公共體育課教學與思政教育之間具有協同促進的內在關聯，在實際關聯中主要以共同教育目標為主，在教學方法上具有一定的互補性。

第一、教育目標的共同性，大學公共體育課主要人的能力、體質及素養鍛造為主，將對人的教育進行有效組織規劃，即“立德樹人”。同時，課程思政的主要教育方向也是基于人的問題考慮，其價值觀與大學公共體育課教學的目標方向基本一致，均以“育人”為基礎核心。主要包括“價值引領、道德規范、平等競爭、團結協作、健康成長、國家利益、民族認同”，是二者在教育或組織活動中的共同目標。體育教學的直接目標即通過“野蠻其體魄，文明其精神”提升學生的綜合素質，成為建設祖國的合格人才。

第二、教學方法的互補性：思政教育教育的傳播特點是多樣性、廣泛性，但缺乏教育推廣應有的“強制性”。以往在教育宣傳工作中難以達到對教育對象進行強有力的約束引導，不能保證宣傳與培育的效果。高校公共體育課有著直接參與和動態的特點，并且運動項目的訓練與練習本身具有強制性，所以使得學生們在學習過程中的注意力和積極性都會較高。兩者的方式方法相互補充，有利于揚長避短，發揮各自的優勢，達到共進共贏。

2.2 理論基礎及融合機理完善

思政教育模式是新時代我國高校素質教育、核心素養鍛造的重要基礎，思想政治教育具有十分嚴謹的體系化建設，從政治意識形態到社會公德、從愛國主義思想到個人思想品德，思政教育的理論基礎在于對諸多學科的融合植入，在于對人的思想與意識的重新鍛造。因此，思想政治教育綱領與理論基礎是通過思想植入、觀念培養，完成學科教育融合。大學公共體育課教學基礎理論也是對的思想意識、拼搏精神進行鍛造培養，是通過體育運動與肢體鍛煉激發學生的敢于拼搏、進取精神，實現最終的教育目的。因此，在理論基礎方面二者具有明顯的相似性，思政教育理論基礎是以階段性政治思想植入為主，通過教學大綱與課程內容對政治觀點、思想內容與綱領精神進行設計布局，讓學生由淺入深循序漸進地掌握知識重點、思想主張。在進行大學公共體育課程教學中通過思政理論基礎知識植融入，讓課程思政體系建設更為完善，讓融合機理的實效性更為突顯。通過以上梳理可見，在政治、經濟、文化迅速發展與交融的今天，如何堅守底線，正確引導人們的價值觀念，成為各國的首要任務。國家的未來與希望都寄托于大學生，而他們在高校校園體育文化中直接參與學習并受益。所以，重視校園體育文化建設是不可或缺的，在公共體育課教學的同時，要完全發揮出特有的育人功能，并深入推廣。高校公共體育課是改變與影響價值觀的有效途徑之一，它能更好地實現培育與踐行的目標，兩者相互同行、相互依存。

2.3 融入與組織實施可行性較強

課程思政實施開展不是單一片面的簡單流程，而是更為科學合理的系統布局，在傳統學科教育開展中多以分化教學形式為主，思政教育無法對其進行學科教育融入，思想政治教學的單一性較為明顯。新時代教育背景模式下課程思政的概念提出，將傳統教學模式進行優化設計，以大學公共體育課教學為例，在對其進行思政教育融入中可結合課程內容、教育目標等將體育事業相關資訊進行設計，讓思政理念可通過資訊形式貫穿到課程設計中去。如奧運精神、運動精神、團結精神、愛國精神等，通過對運動健兒的事跡宣傳，大程度提升大學共同體育課教學質量與思政精髓。其次，經分析后發現，在進行思政教育融入大學公共體育課教學中要對其教學方法、途徑等進行分析。體育課教學方法主要以理論+實踐形式為主，通過理論基礎與實踐活動強化學生體質與運動能力，可在教學方法中植入思政元素、設計思政內容，讓體育活動與技能開展中更加具有互動性、實效性，便于后期教學的全面植入與優化升級。

3 思政教育融入大學生公共體育課教學的主要途徑

3.1 強化體育教師課程思政意識側重教育引導

課程思政的主要實施者為教師，以大學公開體育課教學為例，在具體實施中需對教師綜合素質與思政意識進行培養，缺乏教師的主觀意識參與能力發揮則無法達到預期目的。首先，結合大學公共體育課教學實際情況，對體育教師思政意識、能力水平進行提升。如對課程思政概念進行掌握了解，明確其實質內涵對相關問題的影響，詮釋新聞實時要點、國家政策或體育動態的社會層面掌握，在該過程中要定期參加學校或上級組合的思想政治內容學習，強化對黨、國家的思想政治意識形態貫徹。其次，強化體育教師對課程思政的設計水平、組織能力、創新方法等。讓教師可通過不同場景設計與活動組織，完成思政教育的科學融入、架構建設，對后期全面推動課程思政尤為關鍵。最后，提升體育教師的理論與專業內容培訓，包括思政理論、體育技能、教學大綱及社會主義核心價值觀等，讓體育教師快速領悟其本質所在，提升體育教學水平的同時全面促進思政融入。

3.2 以教學內容為主進行思政教育植入

在開展大學公共體育課教學思政教育植入中需以內容為主，教師在組織實施中利用體育教材的延展性，對內容進行完善設計，活化延伸到思政教育中去。在過程中教師可以通過典型的體育教學內容，對思政內容進行融合，并結合該方式開展階段性教學。通過該形式會讓學生在體育鍛煉中感受到思想政治的教育引導，將思政教學與體育教學進行直接融合是最為直接便捷的方式之一，讓二者的教學內容更為直觀立體、關聯互動。在思政教育植入中需對學生實際情況進行觀察，體育學習與活動組織開展中學生會出現規避情況，甚至不愛參與體育學習或活動開展，并在體育學習中存在嚴重的孤獨思維，缺乏團體合作的體育精神。教師根據該問題積極對思政教育內容進行植入，采用案例講解與精神詮釋的方式，對思政教育內容中關于團隊協作、集體配合的重要性進行闡明。引導學生樹立團體協作精神，并在教育案例中感受到體育精神。針對缺乏團體意識的學生教師在團體體育活動中要側重對其進行疏導教育，通過思政教育內容植入讓其擺脫自我意識與觀念，讓學生融入到體育學習中去。

3.3 創新體育教學模式開展思政教育融合

在大學公共體育課教學中要對傳統模式進行創新優化，提升大學公共體育課教學的實效性、趣味性，以競技活動、游戲活動為主開展針對性思政教育融合。公共體育課中主要以體能訓練、運動開展為主，融入思政思想一定要從興趣、趣味層面入手，通過小競技或小游戲方式，讓學生感受到公平競爭、團隊配合、爭取榮譽的重要意義，樹立貢獻與服務的思想觀念。如開展多對多、一對一的趣味競技活動，教師在活動開展中進行動員教育，可融入思政內容。在競技活動中學生會通過思政教育引導，樹立努力拼搏、不棄不舍的思想精神，堅持進行完成體育競技任務，對學生成長具有十分重要的促進作用。如在課堂教育中可選擇貪吃蛇游戲活動的形式，滲透積極協作、團結努力的政治思想，并做好相關監督與執行工作，助力思政教育融入大學公共體育課教學當中。最后，對其體育課程內容、教學過程中思政元素記進行挖掘，探索具有建設性的思政教育體系與體育教學方法，通過元素嵌入提升其融合速度。

3.4 樹立新時代大思政的課程思想教育理念

課程思政是基于“大思政”時代教育理念，在實施融合過程中要注重課程開發，助力挖掘蘊含于體育課程中的顯性及隱性的思想政治教育資源。體育課程蘊藏著豐富的德育資源，如何科學有效地發掘這些資源是推行課程思政的一個關鍵問題。體育教師需要在梳理學科體系的基礎之上明確其中所蘊含的思想政治教育資源，實現體育知識技能傳授與育人目標的統一。通過打破原有學科的思維束縛，將育人放在課程教學的首位，才能實現教育立德樹人的根本任務。重視公共體育課加強宣傳手段。利用網絡工具，以最新穎快捷且最能被年輕大學生所接受的方式發布思政信息，寓教于樂，寓教于時。通過對場館設施體育文化的宣傳，以最直觀的方式進行“思政觀”的教育推廣。這樣政治方向和價值觀就可以從多方位融入到大學公共體育課堂中。在體育課程中挖掘和彰顯道德元素，注入社會主義核心價值觀、民族復興意識、健康中國等思政元素，融入團結合作元素。最后，思想政治教育融入大學公共體育課教學，使得“思政”的傳播培育力度更大、范圍更廣，從而提高教學質量，實現育人功能。通過兩者的有效融合制定出更好的課程設計，滿足學生的需求，因材施教。改革與完善教學質量評價體系，可以有效地結合效果進行檢驗與判斷，真正指引大學生確立良好的德育觀價值觀追求，堅定中國特色社會主義理想信念，實現中華民族偉大復興的中國夢。

3.5 構建科學的融合考評機制和評判檢驗標準

在進行思想政治教育融合大學公共體育課教學中一定要構建科學的融合考評機制，融合工作不是單一片面的簡單流程，而是更為科學合理的系統布局，融合考評機制的重點在于對思政內容、教學形式在體育公開課中融合效果判定，包括融合的銜接性、融合的植入性、融合的效果性、融合的促進性等，融合考評機制是建立在大學體育公開課教學實施基礎上，對相關課程內容等進行全面內容融合考核，并根據具體實施標準開展階段性工作。同時，要明確評判檢驗標準，對融合效果與內容植入給予標準性評估，評判檢驗標準要注重其現狀結合。

綜上所述，通過對思想政治教育融入大學公共體育課教學進行分析，發現課程思政在高校學科教學中的融合尤為關鍵。思政教育融入是基于體育學科教學內容、思想引導模式與意識形態規范統一。本研究主要對大學公共體育課教學中的思政融合方法進行分析。主要包括：強化體育教師課程思政意識側重教育引導、以教學內容為主進行思政教育植入、創新體育教學模式開展思政教育融合、樹立新時代大思政的課程思想教育理念等，為全面構建大學生思政教育體系建設奠定基礎。

（作者單位：濱州醫學院）