體育專業大學生創新創業教育的內涵與價值

何林　唐元超　李廣華

如今，體育產業不僅包括傳統的體育賽事、體育裝備、媒體與傳播等領域，也包括體育運動背后的人工智能、大數據、生物醫療、生命健康等眾多高新技術產業，未來發展潛力巨大。因此，在體育專業大學生創新創業教育工作中，學校應強化頂層設計，并做好創新創業教育培養方向，進而挖掘創新創業教育內涵，積極優化體育專業創新創業教育課程，并改革教學方法，滿足我國在新形勢下對創新創業教育人才的需要。

在體育專業創新創業教育中，學校應通過設立出多種多樣的社會實踐工作，基于學生合適的創新創業孵化場所，讓學生們認識到創新創業的重要程度，進而開闊學生對于自主創業的視野。基于此，本文主要分析創新創業教育的內涵，并依據體育專業提出創新創業教育開展對策，以供參考。

1 創新創業教育的內涵分析

創新創業教育是我國高等教育基于理論與實踐結合發展提出的理念，在創新創業教育下，我國大學生創新計劃的內涵得到豐富，并以強化創新創業教育能力，促進我國不斷朝著建設創新型國家發展，助于增強我國競爭力，提高高等教育教學質量，緩解就業壓力等。首先，創新創業教育理念在美國實踐教育非常豐富，其1947年哈佛商學院開設大學創業教育第一門課程，并以創新企業管理模式逐步進行發展，在經過半個多世紀的發展后。現階段，美國已經形成了政府、學校、社會機構等多主體深度參與的創新創業教育體系，呈現出支持保障有力、產學合作廣泛、重視精神培育和價值引領、注重國際性和開放性等特點。其次，在2015年我國提出關于堅持創新發展、創新戰略格局新要求后，高等教育學習應不斷以理論、制度、科技、文化等各方面進行創新發展，并結合黨中央一切部署工作，真正讓創新在全社會蔚然成風。根據調查，自2013年開展大學生創新創業訓練計劃以來，共有1709個項目團隊參與，共獲批大學生創新創業訓練計劃國家級項目206項、省級項目518項。由此可見，在深化創新創業教育改革時，應積極按照我國實施的戰略發展要求，并以此促進就業創業，堅持就業優先的戰略為主要思想，并加大力度實施就業政策，積極完善創業扶持政策，加強對靈活就業、新就業形態的支持。

2 體育專業大學生創新創業教育價值分析

2.1 實現人才培養全過程

在體育專業創新創業教育培養中，可全面提高體育專業學生的綜合素質，并將創新創業教育視角轉為以學生為本的角度出發，進而將創新創業教育貫徹學校人才培養全過程，讓學生具備創新創業精神，并能夠適應新形勢社會發展，符合目前教育教學要求。例如，在學校加強頂層設計時，可積極統籌校內外創新創業教育資源，并依托科技、創新、競賽等形式，不斷提高學生對創新創業教育的認識，提高學生創新創業能力。例如，可開展大學生創新創業大賽、“互聯網+”大賽以及社會實踐對學生成長的重要性，應從創新創業大賽賽制，項目萌生、項目推動，注意事項等方面向學生們進一步介紹競賽、社會實踐的相關內容。其實踐是檢驗真理的唯一標準，在開展比賽時，應真正讓學生在實踐中增見識、長才干，并將社會實踐成果及時轉化為參與科研競賽的材料支撐，在競賽中提高創新能力，培養創業素質。

2.2 促進創新創業教育與專業教育的融合發展效果

在目前高校體育專業教學中，應積極發揮創新創業教育優勢，并以此將數學、物理、外語等公共基礎課程與體育課程相結合，進而推動各個學校、各個學科建設核心課程體系效果，并以此整合出專業課程，以創新創業教育為導向，建設好創新創業教育體系，并真正激發學生對于專業課程學習的興趣。在不斷強化體育專業與其他專業結合時，可有效發揮專業課程在創新創業教育的效果，并以各個學科教學的滲透，努力提高學生的專業素質與創新創業水平。

2.3 可提高學生的就業效率與就業質量

在目前創新創業教育背景下，學校應當成立出創新創業教育領導小組，并以此按照創新創業教育資源，以分管教學統籌推進創新創業教育工作順利進行，進而提高學生的就業效率與就業質量。例如，在成立創新創業教育領導小組后，應及時幫扶困難學生進行社會實踐教育，以此有效提高學生的就業效率與就業質量。其在每所高校中都有學習困難的學生，一般是由于學業情況達不到學校規定標準而被留級、重修、勸退等，這種情況嚴重影響了學生的就業情況與求職情況。目前這種情況并不少見，其大學生就業困難也是群體中不可忽視的一部分。以此，應針對有就業意向的學生進行社會實踐教育，以此幫助學生克服就業上的難題，提升全體學生的就業率與就業質量。

3 體育專業大學生創新創業教育對策

3.1 強化創新創業實訓教學內容，推進創投空間建設

首先，應當創新創業教育實訓教學內容，并以實驗教學示范中心、科技實驗園等滿足體育專業學生的實際需求。并且，應適應就業市場的要求，并引導調整好針對學生就業能力培養的結構與方向，進而針對目前企業用人需求、市場內外部環境進行改善。在體育實訓教學培養中，應符合學生未來就業需求，并著重加強對學生的基本能力培養，應將單純的學科教育轉向為市場導向教育，并且應培養教師對于就業能力培養的認識，進而在結合社會所需、市場反饋時重新審視與考慮專業設置要求，以合理的培養路徑培養學生的就業能力，確保學生具備扎實基本的能力。例如，教師應讓學生思考體育創業方向，并選擇創新創業相關的方向。在確定方向之后，深入了解相關方向的理論知識，鉆研相關方向的實踐活動。并且，學生還可以在創業中積極聯系教師，與教師達成合作關系，發揮事半功倍的效果。其次，應當推廣好創客空間，并以創客空間充分利用我國高技術實現創新創業教育改革效果，并以此積極發揮好創業投資機構、社會組織等社會力量等主力軍作用。進而構建出一批低成本、便利化、全要素、開放式的眾創空間，在發揮政策集成與協同效應時，應實現創新與創業的結合，并以線上與線下結合效果，積極孵化與投資出結合效果，進而為廣大創新創業者提供出良好工作空間。以此，以資源條件大幅優化的創新創業環境，提供了高效錘煉創新創業能力的新型教學實訓體系，連通了創新創業深度服務矩陣，確保學生可以積極參與到創新創業教育中，并利用各項資源，促進創新創業教育成果轉化效果。

3.2 加強頂層設計，完善創新創業制度建設

首先，在體育專業大學生創新創業教育，學校應當加強頂層設計，其學校可成立大學生創新創業工作領導小組，統籌推進創新創業教育工作，形成部門協調、校院聯動的創新創業教育協調機制。在黨委學生工作部內增設學生創新創業指導中心，設立創新創業工作專項經費，增加專職工作人員。其次，應當樹立好全員參與的創新創業教育理念，并將培養大學生創新創業教育融入人才培養全過程中，并以多學科參與交叉體系形成全體教師、全體學生、各個學科滲透的教育體系。同時，應當積極實施大創計劃，提高學生研究能力，應指導并鼓勵學生參與科研訓練和創業實踐，培養大學生的創新思維和創新能力，探索采用新方法、新思路或者新技術，提供教學中心、科研中心和實驗教學中心等訓練實踐場地，設立專項支持經費用于項目實施，學生在專業教師的指導下開始實施基礎性實踐。例如，應當組織開展創新創業大賽，展示學生創新創業風采。例如，通過創業大賽項目挖掘和培育工作，推薦優秀項目參加各級各類創新創業比賽。參與“挑戰杯”“互聯網+”“創青春”等各類創新創業大賽項目。最后，應積極整合資源、協調推進，提升學生創新創業實踐能力。例如，應扶持與學生創新創業實踐相關的科學研究、技術開發、成果轉化、科技企業孵化等創新創業項目入駐眾創空間實踐平臺。配備校內外專兼職結合的創新創業導師隊伍，提供經營指導、創業培訓、資金支持、市場拓展、財務管理、法律咨詢等服務，推介優秀項目進入國家或地方創新創業孵化基地獨立經營。以此，確保學校將以體育專業創新創業教育引領育人理念，將創新創業的知識能力素質更深層次融入新時代合格大學生必備的教育內容，為激發大學生的創業熱情提供更有利的條件、搭建更廣闊的舞臺，讓廣大青年學子在創新創業中煥發出更加有為、更加美麗的青春光彩。

3.3 提出學生保留學籍創業機制，完善“12345”創業教育體系

首先，在體育專業大學生創新創業中，學校應當設置出面向全體學生的創新創業教育必修學分，并以此為激勵讓學生積極開展出創新創業實驗、論文、課題研究等多種形式將其轉換成學分。并且，學校應當設立出創新創業類的獎學金，在獎學金的幫助下促進學生思考體育專業與創業之間的動態聯系，進而在發揮獎學金機制下，讓學生進行創新創業實驗，努力開拓出自己的一方天地。學生可按照“先發展，后規范，邊發展，邊規范”的總體思路，緊緊圍繞體育教育實踐、支教宣傳、理論宣講等主題陸續展開多項實踐活動。例如，籃球專業的學生可在創新創業中，回到家鄉教授籃球基礎技能，為了上好每一節籃球課，學生應提前備課、制定教學方案、耐心教學、分析課堂，做到理論知識與實際運用相結合，力求將籃球課的每個細節都做到精心設計，環環相扣，成功開展了一節節趣味橫生的籃球課，獲得了學生與家長的一致好評。例如，游泳專業的學生，結合自身優勢和特點，主動聯系實踐單位，在實踐創新創業活動中，主要教授游泳基礎知識和技能，宣講科學健身方法，陪伴孩子們度過一個充實而有意義的假期，其學生還可以志愿承擔安全以及清潔工作，以專業技能為上課的孩子們保駕護航，完成池內清潔以及消毒工作。每節游泳課開始，游泳專業的學生都會帶領孩子們進行有效的熱身運動，著重強調游泳安全教育和文明教育，在講解動作技術要領時，為了讓孩子們能夠快速理解和掌握，可組織孩子們在淺水區進行自主練習，糾正錯誤動作，并將學生分為幾組，聽口令做動作，檢驗教學成果。例如，近年來，足球已經成為中國由“體育大國”向“體育強國”轉變過程中具有代表性的一步，但中國足球的未來仍然把握在當代青少年的手中。學生在創新創業時，可來到西藏拉薩市等偏遠地區，開展足球教學實踐活動，可向孩子們介紹了足球的特點、相關文化、基礎知識，然后組織孩子們一同參與到暑期足球課堂中，進而向孩子們宣傳普及足球運動。其次，學校應當為休學創業的學生們提供出個性化的培養以及修讀計劃，進而在實施學分制基礎上，可允許學生進行自主調整，順利完成學業，并保留學籍進行休學創業。最后，應當積極完善“12345”創業教育體系，其“12345”創業教育體系是指，一個核心、兩種取向、三層次培訓、四個教育結合理念、五大平臺。如，核心是指應以創新創業人才培養為核心;兩種取向是指，應以播種、收獲為取向，在給學生心中播撒創新創業種子后，應基于創業啟蒙，以收獲針對具有強烈創業意愿、能力的學生并以引導與鼓勵的方式，確保其指向明確，效果良好;三層次培訓是指，應面向體育專業全面學生以專業的創新創業培訓培養學生的創新創業意識;四個結合教育是指，應營造創新創業校園文化，并將創新創業與專業教育相結合，并與實踐教育相結合、與生涯教育將結合、與素質教育相結合;四大平臺是指，引領平臺、能力提升平臺、互幫互助平臺、創業實戰平臺。

3.4 提高創新創業教師隊伍建設力度，發揮人才就業導向

目前，為發揮教師在學生創新創業能力中的培養作用，應積極以人才就業為導向，并依據創新創業教師隊伍建設力度，增加出創新創業教育意識和能力內容模塊。首先，就業能力的培養路徑一般為后天培養，在眾多學術研究中顯示，在企業向學生提供工作機會時，對于學生的綜合技能與職業素養都有一定的要求。以此，我國應當為學生提供出正規的實習機構，并從教育學校管理層面，切實加強對學生的實踐能力、職業素養、綜合技能的等基礎方面的培養。例如，體育產業是朝陽產業，目前全球領先的體育產業公司都在全力發展體育+科技，體育+金融，體育+服務等跨界新興產業。以此，在創新創業培養中，教師應不斷提高自己對就業市場的了解，并適當引進科技技術，加大投入助力科技培養方向。其次，教師應不斷加強與市場需求的對接，應以完美的契合度，培養學生的適應能力，強化學生的就業能力等。例如，教師與學校校方需要重視各類專業課程，增加教學設備，加強專業實訓教學。從而提高學生的自主地位使學生自主探究專業知識與技能，以此提高自身的學習成果，有效培養學生的綜合技能，并在教師的引導下逐步提高自身的職業素養，進而符合我國企業用人標準，切實發揮好創新創業人才就業導向作用。

4 結束語

綜上所述，在體育專業中應積極以創新創業教育為導向，不斷提高體育專業學生就業質量，在不斷發揮大眾創業、萬眾創新政策時，學校應做好頂層設計，明確創新創業教育導向，進而開闊出學生對于自主創業的事業，實現創新創業教育和實踐成效。

本文系廣西教育科學“十四五”規劃2021年度專項課題《廣西體育專業大學生創新創業教育的優化路徑研究》2021ZJY1590。

（作者單位：廣西民族大學）