當(dāng)代教育理念下的高考革新三維度

新高考以選拔人才服務(wù)于國家建設(shè)為核心戰(zhàn)略，推動著一線教學(xué)從學(xué)習(xí)力、能動性、生命觀三個維度進(jìn)行一系列的革新。首先，它確立了新導(dǎo)向，即在立足知識與能力考查的同時，突出了學(xué)科核心素養(yǎng)的主導(dǎo)地位;其次，它樹立了新觀念，即在關(guān)注文化與科技整合的同時，凸顯了積極向上的生活觀和健康觀;最后，它強(qiáng)調(diào)了新思想，即在關(guān)心生活和生產(chǎn)實踐的同時，彰顯了學(xué)以致用、全面發(fā)展的育人價值。

立足知識與能力的考查，突出學(xué)科核心素養(yǎng)的導(dǎo)向功能。從學(xué)習(xí)力的層面審視新高考，其旨在全方位考查學(xué)生對必備知識的理解、掌握和運用情況，全局化地檢驗學(xué)生的知識維度、層級和構(gòu)成體系。基于以上觀點，可以確定：第一，新高考在內(nèi)容選擇上，立意來源于教材但又不拘于教材，答案看似寬泛實則扎根教材;第二，新高考在形制選擇上，高度契合課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容，有的放矢地引導(dǎo)和推進(jìn)學(xué)科教學(xué)向健康有序的方向發(fā)展;第三，新高考在思維培育上，以考查學(xué)生的獨立思考、批判性和創(chuàng)新性思維能力為目標(biāo)取向，重在引導(dǎo)塑造學(xué)生正確的知識觀、人生觀和價值觀。

關(guān)注文化與科技的整合，凸顯正能量的生活觀與健康觀。從能動性的層面審視新高考，其高度關(guān)注科技與文化的有機(jī)融合、文化與科技的滲透機(jī)制。一方面，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用先進(jìn)的技術(shù)，詮釋相關(guān)自然科學(xué)研究、指導(dǎo)人類生活生產(chǎn)實踐，培育學(xué)生在聯(lián)覺機(jī)制作用下，辨析和解讀蘊藏在某些科技信息背后的文化現(xiàn)象、人文修養(yǎng)和情感認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生對真善美的謳歌與塑造能力，為將來的職業(yè)選擇奠定一個高標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)化的發(fā)展方向。另一方面，批判性地將科學(xué)技術(shù)造成的社會問題呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用不同的學(xué)科知識、思想方法，多角度思考、分析和解決其中的問題，漸進(jìn)性地幫助樹立“科技是第一生產(chǎn)力”的現(xiàn)代文化理念，成為健康中國的促進(jìn)者和實踐者。

貼近生活和生產(chǎn)實踐，彰顯學(xué)以致用的科學(xué)育人價值。從生命觀的層面審視新高考，其特別注重聯(lián)系生活和生產(chǎn)實踐，以學(xué)生的切身體驗設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生多方向、多維度地研討、深化對相關(guān)主題的理解，感受歸納與概括、模型與建模、演繹與推理等形式傳導(dǎo)的思維元素，一方面引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會議題、辨別迷信與偽科學(xué)，正確地理解生命、尊重生命和熱愛生命，養(yǎng)成健康、文明的生活方式;另一方面激勵、促進(jìn)學(xué)生的科研興趣與創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生主動、靈活地應(yīng)用所學(xué)知識學(xué)以致用，形成科學(xué)的生命觀和世界觀。

左開俊? ?江蘇省震澤中學(xué)，正高級教師。姑蘇教育拔尖人才，蘇州市吳江區(qū)“生物學(xué)生命觀念培育路徑的實踐研究”人才項目工作室主持人。