自編教材五年級《上善之美》教學課例

陸天夢

【教學目標】

知識與技能：通過欣賞、講解，了解“善”字的起源，運用橫向和縱向的觀察方法分解筆畫的運筆方法和“善”字的結構特征。

過程與方法：通過觀察筆畫、探索書寫、觀摩示范、鞏固練習的過程，明晰“善”字的基本特征，掌握“善”字中橫畫的書寫方法。

情感態度與價值觀：通過教學提高學生讀帖、臨帖的能力，培養學生修心修身和真善美的內心情感，感受中華傳統文化和學校文化相融合的魅力。

【教學重點】發現“善”字的筆畫形態特點，探索書寫“善”字的方法。

【教學難點】掌握“善”字的結構特征和筆畫書寫的運筆方法。

【教學準備】課件、毛筆、書寫紙、墨汁、書簽紙、PPT。

【教學過程】

一、“善”之序

師：同學們，請看這個字（見下頁圖1），你們認識嗎？根據字形來猜一猜呢？

師：你們看，篆書的“善”下面變成兩個“言”（見下頁圖2），有人人稱道羊的馴良美好的品性之意。隸書：字形扁寬線條厚重。楷書：方正端莊。

（圖1）

（圖2）

設計意圖：創設情境導入，與古人思想碰撞，感受文字的內涵和演變的過程，激發學生學習的興趣。

二、“善”之韻

1.欣賞“善”之美。

師：大家看，這是硬筆楷書“善”字，伸出你們的手，跟著老師一起來書空。

師：軟筆書寫的“善”字與硬筆書寫的“善”字有什么不同呢？跟著老師再來寫一寫。你們有什么發現？（生說筆畫、筆順不同）

2.感受“善”之美。

師：請同學們試寫一個“善”字。身正、提筆，開始書寫。（生寫1個善字）

3.觀察“善”之美。

師：在剛才的書寫中，你們認真思考了嗎？遇到了哪些困惑？誰來交流一下？

生說困惑。

師：嗯，同學們要注意，上面三橫短，第四橫的長橫要寫得長一些，但是到底長多少呢？誰能結合老師的輔助線（如圖3）看出來嗎？

（圖3）

生答。

師：“善”字橫畫多，你們瞧，調皮的長橫跑進了筆畫庫里。誰能幫老師把它找出來？（生在筆畫庫里找合適的筆畫）

師：看來要想把這個字寫好看，我們要通過運筆來體現橫畫的力度和變化。伸出你的手，我們試著來寫一寫這個重要的筆畫。

師：老師把同學們所觀察到的注意點編成了一段口訣，我們一起來讀一讀：“長短有序互看齊，平行等距比高低，長橫傾斜需平衡，上下對正有呼應。”（如圖4）

（圖4）

師：經過剛才的觀察學習，讓我們來驗證一下。老師請一位同學上展臺書寫，其他同學在下面書寫。

師：擱筆坐正，請你來點評一下自己寫的這個“善”字。第一次寫的時候你的困惑是什么？現在你的困惑解決了嗎？

師：同桌交換作業紙，請你來點評一下同桌的字，找找優點和不足。

師：下面請同學們拿出紅筆，畫畫輔助線，找找不足之處，再寫一個“善”。

設計意圖：通過觀察、比較“善”字中橫畫的異同，橫畫之間的關系，橫畫的書寫要領，初識“善”字寫法；通過書空感受運筆力度；通過拼筆畫游戲，讓“善”字的書寫入心；通過教師范寫、自主練習、同伴評價，讓“善”字的書寫入紙。學生在動眼、動手、動口、動腦中全方位探究，從而掌握“善”字的書寫技巧。

三、“善”之意

師：通過剛才的學習，我發現同學們的書寫能力和評價能力都提高了，讓我們為自己的進步鼓掌。

師：老師有禮物要送給你們——一個精美的書簽。除了這個書簽，老師還要送給你們兩個字，是哪兩個字呢（師書寫“上善”）？為什么是“上善”呢？因為“上善”，自古以來是中華民族追求的理想境界，也是李公樸先生的精神追求，更是我們學校的文化符號。請同學們將“上善”兩個字寫在書簽上，牢記在心。

師：今天，我們在探究“善”字的同時，還要品味這個字給我們帶來的精神力量。老師希望你們能夠一直快樂向上，幸福向善。

設計意圖：從“善”字到“上善”的書寫滲透了書法傳承與學校“上善”文化理念的融合，感受“善”字帶給我們的精神力量和深層含義。激發學生愛自己、愛學校、愛生活的情感。人文素養的靈魂，是“以人為對象、以人為中心的精神”，其核心內容是對人類生存意義和價值的關懷，這就是“人文精神”。這其實是一種為人處世的價值觀和人生哲學，科學精神、藝術精神和道德精神均包含其中。它追求人生和社會的美好境界，推崇人的感性和情感，看重人的想象和生活的多樣化。小學書法教學應適應素質教育的要求，以學生發展為本，培養學生的人文精神和審美能力。

【板書設計】

【教學反思】

嘗試這一課的設計和教學，源于學校對公樸先生的精神的傳承，也得到學校辦學文化“上善”符號的啟發，試圖以書法教學的方式，將“善”滲透到學生的心中。這樣既能有效地激發學生學習書法的興趣，也能讓學生在書法學習中更深刻地領會中國傳統文化、“公樸”文化和學校文化的內涵。

在課的開始，教師出示了一個甲骨文字，讓學生猜字謎，激發其探究的興趣。隨后定格在“善”的圖片上，引出不同字體的認識，引導學生發現同一個字的不同書寫美感，教師不做過多的書寫干預，而是運用新技術手段強化學生對書法圖像的識讀，讓學生通過輔助線的幫助和“看、想、寫、比、再寫”的步驟，學會讀帖和臨摹。

接下來的環節，把學生作品裝飾在書簽上，將藝術與文化融合在一起，那種書香氣息更醇了，升華了習書的意義，讓學生感受習書修心修身，真正起到育人的效果。筆者本想把學生的作業收集起來做資料，但看著學生依依不舍的眼神，索性就讓學生將作品帶回家與家人一起分享，也可以夾在自己喜歡的書籍里。

這節課，學生不僅學習了字的寫法，也基本掌握了寫好一個字的方法，品鑒了不同風格的經典，進行了別樣的書法創造。這將會對學生的書法學習有很大的幫助，也許這一課在他們心中已經留下了深刻的記憶。