從個人到整體

本刊編輯部

一個好校長就是一所好學校，校長是否具有優秀的管理能力是學校教育教學工作高質量開展的關鍵。近年來，多地都投入大量精力選拔名校長，進行專項撥款，建立校長培訓機制。早在2006年，浙江省寧波市就開始實行名校長導學制，以師徒結對為主要形式，為名校長工作室的進一步建設打下良好的基礎。經過16年的不斷實踐，寧波市名校長工作室開發出蹲點學習、全程研學、疑難會診等培養方式，并搭建起廣泛的資源共享平臺。名校長工作室已經成為寧波教育的“金名片”，在培養優秀學校管理者的同時，發揮著帶動成員學校管理及教育教學提升，推動區域教育整體發展的作用。

2018年教育部發布的《關于實施卓越教師培養計劃2.0的意見》明確指出，可以“通過共建中小學名師名校長工作室、特級教師流動站、企業導師人才庫等，建設一支長期穩定、深度參與教師培養的兼職教師教育師資隊伍。指導推動各地開展高等學校與中小學師資互聘，建立健全高校與中小學等雙向交流長效機制。”在此基礎上，寧波市繼續改革運行機制，更充分地利用高校、進修學校等資源，進一步推動城鄉教育協同發展作為下一階段名校長工作室的活動目標。

名校長工作室的運行機制如何進行變革？名校長工作室如何開展導學活動？名校長如何對學員進行指導，引領學員進行自我提升，推動學校整體發展？寧波市名校長工作室項目的相關負責人和親身參與其中的8位一線名校長、名園長以親身體驗給出解答，講述自己與名校長工作室的故事。