種下讀書的種子

王攀玲

著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：“如果一個人沒有在童年時期就體驗過面對書籍進行深思的激動人心的歡樂，那就很難設想會有完滿的教育?！遍喿x的重要性可見一斑。

我校組織教師專業閱讀、班級學生共讀、和校長聊童書等活動，讓教師成長得到專業化引領，讓學生一頭扎進書海，在閱讀中看到彼此成長的最好模樣。

和學生一起閱讀的感覺，像童年時期歡樂奔跑時拂面而來的涼風，像和學生手牽手到書里旅行，共同分享充滿溫暖語言的快樂時光。教師作為班級讀書的組織者和引導者，其個人素養、愛心和精力的投入，決定了讀書活動的持久性。

我堅持在班級開展各種讀書活動，每天午間選擇一名“推薦人”，“推薦人”要為大家推薦一本書或者一套書。接下來的環節是“為你讀書”，學生靜靜地趴在桌子上，我輕輕地讀他們想聽的書。終于有一天，我看到了學生人手一本書如饑似渴閱讀的樣子，就知道書籍推薦起了作用。

學生的成長之旅不能缺少書籍的滋潤，教師的專業成長也是如此。除了教育理論書籍，教師還要讀童書。我校結合學生身心發展特點，推薦學生閱讀《犟龜》《窗邊的小豆豆》《綠山墻的安妮》……面對有趣的童書，教師應該先走進文本，與作者直接對話：從書名和封面設計能聯想到什么呢？閱讀本本好書，浮躁的心沉浸在文字帶來的遐想中。在這里，有靜水流深的溫馨，有曾經滄海的苦澀，有雨后彩虹的驚喜。走在回歸本真的童書之路上，我感覺自己心態年輕了，心靈純凈了，更懂得學生的心了，能越來越真切傾聽到學生脈搏的跳動了。

《窗邊的小豆豆》里，小林校長為學生創設的民主和諧的閱讀環境讓人感動。我想，這就是學生喜歡巴學園的原因之一吧。如何讓班級讀書會成為學生的“巴學園”呢？我班先后舉辦了“推薦一本書”“我是閱讀分享人”“講故事比賽”“為你讀書”等多種豐富多彩的活動。學生的讀書興趣越來越濃，自我表達的意愿越來越強。

除了班級讀書活動，我還會精心準備整本書閱讀課。從調動學生興趣的閱讀推薦，到閱讀方法指導、閱讀感悟分享……每節課環環相扣，爭取讓學生將知識內化，再努力表達出來。

班級共讀，在探索中不斷前行。只要能激發學生閱讀興趣，只要能培養閱讀習慣，我們只管深耕，靜待花開。