成長型思維模式如何在校園落地生根

張斌利

目前，成長型思維模式培養(yǎng)已風(fēng)靡世界，對各國的教育影響巨大。為什么成長型思維會有如此的魅力？就當(dāng)下中國教育而言，如果學(xué)生具備這種思維模式，的確可以打破“沒有分?jǐn)?shù)過不了今天，只有分?jǐn)?shù)過不了明天”的魔咒。不可否認(rèn)，考上一所理想大學(xué)是每個學(xué)生的目標(biāo)，但是在追求這個目標(biāo)的過程中卻有兩種截然不同的心態(tài)：一是因被理想大學(xué)“綁架”而學(xué)習(xí);一是因喜歡學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。因此，在追求目標(biāo)的過程中，一個因困難挫折充滿焦慮與痛苦，一個因挑戰(zhàn)充滿激情;一個面對失敗而沮喪，甚至按下停止鍵，一個面對失敗越挫越勇，勇往直前。

“成長型思維”的提出者卡羅爾·德韋克有這樣一句話：“頂峰是許多固定型思維模式者渴望達(dá)到的地方，卻是很多成長型思維模式者的工作激情帶來的副產(chǎn)品。”由此推斷，如果學(xué)生具備成長型思維，他們在學(xué)習(xí)活動中不為分?jǐn)?shù)而學(xué)，卻也能贏得分?jǐn)?shù)。同樣，具備成長型思維的教師也會取得“不為分?jǐn)?shù)教，贏得分?jǐn)?shù)高”的教學(xué)效果。

自2017年接觸“成長型思維”以來，筆者一直致力于這方面的思考與實(shí)踐。帶著四年的積累，2020年筆者來到河北雄安博奧高級中學(xué)，“成長型思維”培養(yǎng)很快在這里落地生根。以下經(jīng)驗(yàn)和建議供教育同人參考——

從師生培訓(xùn)入手。讓師生在概念上厘清成長型思維模式與固定型思維模式，并與師生共同分析在學(xué)習(xí)生活中兩種思維模式的差別。

讓學(xué)生具備成長型思維的前提是教師首先要對成長型思維有深刻的認(rèn)知。因?yàn)槌砷L型思維模式培養(yǎng)不是說教，而是重在引領(lǐng)、滲透、影響。因此，學(xué)校可以通過學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，引領(lǐng)教師樹立成長型思維的教育理念。如舉辦教師“成長型思維培養(yǎng)讀書分享會”，向教師推薦一些必讀書，如卡羅爾·德韋克的《終身成長》，以及《如何在課堂中培養(yǎng)成長型思維》《成長型思維訓(xùn)練》《可見的學(xué)習(xí)與思維教學(xué)》等，供教師自由選擇，選擇同一本書的可組建讀書小組，每周在全體教師會上選一名教師分享。

同時也向?qū)W生推介一些適合他們閱讀的培養(yǎng)成長型思維的書目，如喬?！ぞS茨金的《學(xué)習(xí)之道》、R.J.帕拉西奧的《奇跡男孩》、海明威的《老人與?！返?。推薦學(xué)生必讀的是《哈佛前1%的秘密》，這本書極具成長型思維元素，讓學(xué)生讀后能明白，凡是成功的人都是屏蔽不必要負(fù)面信息的高手——這恰恰是成長型思維模式者擁有的一個重要特征。

有效發(fā)揮“失敗”的成長價值。為使學(xué)生能夠從容地面對學(xué)習(xí)生活中遭遇的各種失敗、挫折，學(xué)?？梢栽诿看纹谥小⑵谀┛荚嚭蠓帜昙夐_展“失敗周”活動，如講“名人失敗的故事”、開“美麗的錯誤”班會、觀看“從失敗中崛起”的電影、分享“沒有失敗，只有反饋”的感悟等。這樣能夠快速消除考試失利的學(xué)生心中的芥蒂，最重要的是給每個孩子播下一粒成長型思維的種子。

在日常學(xué)習(xí)生活中學(xué)生難免犯錯，針對不嚴(yán)重的錯誤，可以給犯錯學(xué)生自主批評的機(jī)會，讓他們自己制定修正錯誤的方案和修正目標(biāo)，并監(jiān)督自己的進(jìn)展。學(xué)?？梢灾贫ā皩W(xué)生錯誤自主修正表”，由學(xué)生自己填寫，最后由班主任、年級主任簽字。這里需強(qiáng)調(diào)，自主是實(shí)現(xiàn)成長型思維模式培養(yǎng)目標(biāo)的有力保障，不僅僅是在學(xué)生犯錯時給他們自主改正的機(jī)會，在學(xué)習(xí)、生活上給學(xué)生自主管理的機(jī)會也尤為重要。學(xué)校可以設(shè)計(jì)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)周”活動，這對疫情期間學(xué)生居家學(xué)習(xí)非常有利。

營造成長型思維的教育氛圍。將成長型思維的教育理念融入校園文化建設(shè)。硬件上，精心設(shè)計(jì)以成長型思維為主題的校園文化，比如在樓道和教室里張貼“進(jìn)步榜”和體現(xiàn)成長型思維的名人名言，讓學(xué)生時時處處浸潤在成長型思維文化當(dāng)中。

“軟文化”建設(shè)上，提倡教師用積極的語言與學(xué)生對話，建立積極的師生關(guān)系，少用負(fù)面表達(dá)，更不要給孩子貼標(biāo)簽，要給予孩子足夠的信任和成長空間。還可以組織開展成長型思維歌曲大賽、成長型思維詩歌朗誦會、成長型思維趣味運(yùn)動會等，讓成長型思維的因子深入學(xué)生的內(nèi)心。

面對同樣的學(xué)習(xí)壓力，讓教師和學(xué)生更喜歡迎接困難與挑戰(zhàn)，更渴望學(xué)習(xí)、超越、成長，這正是成長型思維模式的魅力所在。

責(zé)任編輯：李香玉