小康社會(huì)背景下經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)落實(shí)教育保障的策略研究

陳煦

關(guān)鍵詞：小康社會(huì);經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū);教育保障

引言

落實(shí)教育保障制度是任何一個(gè)時(shí)代所有工作中的重點(diǎn)內(nèi)容，為了早日實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)，就要在原有小康社會(huì)的背景下，通過對(duì)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教育逐漸完善，使其能夠?qū)⑺泄ぷ髦匦恼{(diào)整到發(fā)展生產(chǎn)力與提高教育水平上，進(jìn)而才可為我國社會(huì)邁入新時(shí)代做基礎(chǔ)準(zhǔn)備。小康社會(huì)的背景要求我們能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，落實(shí)“發(fā)展才是硬道理”的準(zhǔn)則，牢牢把握住教育主題，從而使廣泛地區(qū)都能夠從中受益，充分落實(shí)教育保障，為當(dāng)?shù)厝嗣裉峁└玫慕逃h(huán)境。

一、小康社會(huì)背景下經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)落實(shí)教育保障的總體思路

由于我國經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)總體的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)面貌與全國相比存在著巨大的差異，因此在小康社會(huì)的背景下，在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)落實(shí)教育保障就必須從地區(qū)的總體經(jīng)濟(jì)總量入手，主動(dòng)適應(yīng)當(dāng)前的新形勢(shì)，新要求，不斷的深化教育改革，從而能夠及時(shí)的調(diào)整區(qū)域內(nèi)的教育結(jié)構(gòu)，不斷增強(qiáng)區(qū)域內(nèi)優(yōu)先發(fā)展教育的戰(zhàn)略眼光，最終建立出一套具有完備體系的教育方案，使區(qū)域建設(shè)成為終生學(xué)習(xí)，全民學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)。

二、小康社會(huì)背景下經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)落實(shí)教育保障過程中存在的問題

（一）缺乏健康的觀念引導(dǎo)，整體實(shí)施效率不高

在小康社會(huì)的背景下，由于不同地區(qū)間的教育發(fā)展水平不同，因此落實(shí)教育保障便因地區(qū)而異[1]。首先，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)自身所具備的教育發(fā)展基礎(chǔ)薄弱，因而教育人員的基本素質(zhì)就無法實(shí)現(xiàn)完全統(tǒng)一，從而未能有效建立健康的觀念，使得教育保障的落實(shí)效率不強(qiáng)，例如：部分欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教育人員缺乏與時(shí)俱進(jìn)的教育觀念，在一定程度上認(rèn)為進(jìn)行教育只是按部就班的根據(jù)課本知識(shí)為學(xué)生講解教育內(nèi)容，這在一定程度上就使得學(xué)生的思想能力得不到充分發(fā)揮，而在進(jìn)行實(shí)際教育的過程中缺乏對(duì)于全神貫注學(xué)習(xí)接受教育的積極性，因而落實(shí)教育保障的整體實(shí)施效率并不強(qiáng)，對(duì)小康社會(huì)的發(fā)展也在一定程度上形成了觀念上的阻礙。

（二）落實(shí)教育保障過程方法有待于完善

首先，由于小康社會(huì)的背景下要求所有教育工作者能夠采用高效的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。而經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)由于在一定程度上處于密閉的教育空間，因而便無法保證與時(shí)俱進(jìn)，充分落實(shí)教育保障，例如：經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教育工作者在進(jìn)行日常的教育時(shí)仍在采用傳統(tǒng)的考試方法來作為衡量學(xué)生教育水平的指標(biāo)，便不利于充分落實(shí)地區(qū)的教育保障。其次，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教育工作者缺乏先進(jìn)的教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，因而整體的教育效率便不強(qiáng)。所以通過綜合分析，改變落實(shí)教育保障過程的方法是目前所有問題中的核心內(nèi)容。

（三）缺乏一定的資金保證，未能形成專業(yè)的教育隊(duì)伍

這主要指的便是小康社會(huì)是建立在一定的物質(zhì)基礎(chǔ)上的，“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑”，所以我們可通過此點(diǎn)綜合分析出經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)如果缺少一定的資金保證便無法充分落實(shí)教育保障[2]。例如：經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)由于缺乏資金支持，便無法購買與之對(duì)應(yīng)的教育設(shè)備，也無法形成專業(yè)的師資力量，從而不能高效地對(duì)學(xué)生開展教育，最終導(dǎo)致欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教育水平在一定程度上落后于其他地區(qū)，因而提供一定的資金保障必不可少。

三、小康社會(huì)背景下經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)落實(shí)教育保障的具體策略研究

（一）整合教育資源進(jìn)一步更新思想觀念，穩(wěn)步實(shí)現(xiàn)教育保障

“思想觀念決定教育方向”，首先，提高教育質(zhì)量是目前教育發(fā)展的永恒主題，因而在小康社會(huì)的背景下就要充分保障教育質(zhì)量，通過整合教育資源，提升教育工作者的思想觀念，從而便可穩(wěn)步實(shí)現(xiàn)教育保障，例如：定期對(duì)教育工作者進(jìn)行有關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，從而使其在腦海中形成獨(dú)特的思想觀念，以便于適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，如樹立以人為本的教育理念，使其能夠在實(shí)際的教育過程中一點(diǎn)一滴的去進(jìn)行教育。另外，通過樹立終身教育的觀念，便可使教育工作者能夠面向所有人都進(jìn)行高效教育，如此便提升了欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教育水平，也穩(wěn)步實(shí)現(xiàn)了教育保障，因此改變教育觀念這種方法是一種兩全其美的方法。

（二）創(chuàng)新完善改革體系及教育方法，實(shí)現(xiàn)教育保障

“創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的原動(dòng)力”，這主要指的便是建立統(tǒng)一協(xié)調(diào)的制度保障，減少在教育過程中的資源浪費(fèi)現(xiàn)象，使教育改革的體系與經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教育面貌相符合，從而不斷改變教育工作者的教育方法，使其能夠高效地開展日常教育，實(shí)現(xiàn)教育保障。例如：建立監(jiān)督管理體系，開展學(xué)分式教育，如此既能監(jiān)督教育工作者的日常教育，又可使教育工作者與學(xué)生能夠形成密切的聯(lián)系，加深對(duì)于教育的積極性，從而保障能夠彼此之間團(tuán)結(jié)高效開展教育，進(jìn)而便充分落實(shí)了教育保障。

（三）加大教育投資的力度，充分落實(shí)教育保障

“巧婦難為無米之炊”，由于小康社會(huì)的背景要求我國所有經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教育水平都要與整體的教育看齊[3]。因而只有加大教育投資的力度，才能充分落實(shí)教育保障，例如：鼓勵(lì)發(fā)展民辦教育，創(chuàng)立私人性的投資教育，從而擴(kuò)大我國的市場(chǎng)教育規(guī)模，在短期內(nèi)建立出具有高質(zhì)量，高管理效率，并且低收費(fèi)的教育學(xué)校，因而便充分落實(shí)了教育保障，符合小康社會(huì)的基本要求。除此之外，還要加大對(duì)于教師的資金投入力度，充分落實(shí)教育工作者的選拔制度，形成一批高素質(zhì)教育隊(duì)伍，以便于達(dá)到預(yù)期的教育效果。

結(jié)束語

綜上所述，我們可以見微知著，為了能在小康社會(huì)的背景下使經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)落實(shí)教育保障，就要充分結(jié)合當(dāng)?shù)貐^(qū)域內(nèi)的教育環(huán)境，不斷推陳出新出一些高效的教育方法，從而能夠形成與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，充分地落實(shí)教育保障，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教育走向可持續(xù)性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[3]王正英.高校教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系的構(gòu)建與思考[J].寧夏大學(xué)學(xué)報(bào)，2021（6）.