非遺文化與勞動教育融合初探

姜國園

關鍵詞：非遺文化 勞動 教育

一、校館合作，打造“非遺進校園”公教品牌活動

非遺文化是我國的瑰寶，是各種以非物質形態存在的與群眾生活密切相關，通過人類口傳心授、世代相承的無形的傳統文化表現形式，具有獨特的育人價值，蘊藏著傳統文化根源。將非遺文化與勞動課程相結合，既是對非遺文化的最好傳承，又是培養學生核心素養的一條途徑，更是新時代勞動教育的要求。我校牽手宜春市美術館開展館校合作之“非遺進校園”系列公教品牌活動。該活動以每月“一主題兩節課”的常態化教學形式，將宜春美術館的美術資源輸送進校園，通過“理論+實踐”的教學模式，經過近一年半時間的實踐探索，宜春市美術館實現了課外版畫研學活動的有序發展，幫助學校建立版畫社團，構建了“師生家校館”五位一體的發展格局，為學生提供了更加全面的美育教學、勞動教育和實踐空間。宜春市美術館作為以公益為目的的從事文化藝術教育的事業單位，將不斷擔負起全民及中小學生群體的藝術教育、藝術普及等責任，特別是通過資源共享將館內的非遺文化資源向校園趨近，將非遺文化藝術普及校園，并不斷深入社會各個領域。

二、整合資源，暢想立德樹人的“主旋律”

將社會主義核心價值觀結合各個傳統節慶主題融入非遺文化課堂教學、課外活動、校園文化建設全過程，大力傳承和弘揚中華優秀傳統文化。將非遺文化藝術進校園、學生藝術成果展示、“流動的美術館”等品牌活動影響力不斷擴大，育人效果持續增強。通過版畫課程的策劃和實施，豐富和提升學校的美育氛圍，借助美術館的美育資源帶動學校教師優化教學課程，提升教師素質，搭建美育平臺，促使合作學校的美育政策制度體系更加完善，將美術課程開課率持續提高，學生美育素質明顯提高。一方面，立足時代生活，遵循美育特點，選派素質優秀的美育教師，結合地方傳統文化，策劃精品美育課程。以版畫為抓手，傳承和弘揚宜春地方文化藝術瑰寶—宜春版畫，讓陳列在美術館的展品成為學校美育的豐厚資源，將公共教育課程帶進校園，幫助學校進一步提高學生的審美和人文素養。另一方面，通過創新館校聯動工作機制，簽署美育改革發展備忘錄，搭建起全市中小學以版畫教學為主導的學生團體——版畫社團，開展持續性教學實踐活動，構建了“師生家校館”五位一體的發展格局，促使學校美育發展內生動力不斷增強。

三、營造氛圍，選擇科學合理的教學形式

學校以傳承與發展宜春版畫為目的，按照每個月“一主題兩節課”的教學模式，已開展了24節版畫課程，讓2000余名在校學生認識、接觸、學習到了宜春版畫，感受到了版畫的魅力。在版畫進校園的課程設置上，針對授課對象主要是初中部七至八年級、高中部一至二年級的美術愛好者，具有一定的繪畫基礎，課程集合了專業性、趣味性、系統性、多元性等特點，每個月及時更換主題，保持學生們對版畫熱情與期待。該活動不僅培養了學生們的動手能力和創新精神，在制作版畫的過程中也讓他們收獲了自信，版畫以其特有的形式讓學生們得到思維訓練和審美體驗，從品味苦樂、成敗的平凡過程中，去發現美的真實世界，去陶冶心靈，提高審美的素養，從而達到創造美的目的。館校合作不僅有輸入的常規版畫課程，還借助宜春美術館的資源幫助我校培養出自己的版畫師資力量，提高孩子們的審美能力和藝術素養，豐富校園文化生活，促進學生的全面發展，為當前的“雙減”政策添磚加瓦。

四、創建平臺，開發非遺勞動實踐資源

在課堂上，老師不僅會講述宜春版畫的歷史由來和制作工藝，還向同學們展示版畫作品并模擬了版畫制作過程，帶領他們走近宜春的非遺文化，了解宜春版畫的奇巧與匠心，共同完成非物質文化遺產的代際傳承。課堂上展示的只是宜春版畫的一部分，詳細了解下來發現，原來宜春版畫的起源可追溯到清代，是創作者運用刀、筆或其他工具，在金屬、石板、紙板、麻膠板、塑料板、絹網等板材上，運用繪制、雕刻、腐蝕等方法進行制版，再印刷完成的藝術作品。以地方特色濃郁而聞名的宜春版畫，作品色彩鮮艷、構圖飽滿、內容貼近生活，多反映本地生產生活和風俗民情。實際上制作一幅版畫需耗時多日且工藝復雜精細，經多年發展創新，宜春版畫的品種和技法也由傳統的木刻水印和油印發展出了彩拓、紙漏、泡版薄油印、吹塑、綜合版、熱輻射等自創的新品種新技法。

學校不僅積極開發非遺文化與勞動教育相結合的課程資源，也創設了非遺文化與勞動教育結合的社團課，讓不同興趣的孩子可以進行個性化勞動創作。當孩子們學有所長時，就開展文化輸出，創建實踐平臺。我們舉辦了非遺文化與勞動教育展示周，以擺攤形式讓孩子們進行勞動展示。學生進行現場制作版畫，讓家長老師學生們大飽眼福后，再進行義賣捐贈，既傳承了傳統文化，鍛煉了學生的動手能力，也讓學生感受到勞動的艱辛與收獲勞動的快樂，還印刻下關于非遺文化的“記憶”。

五、進一步的思考

我國非物質文化遺產的內容形式很多，包括傳統口頭文化、傳統美術、書法、音樂、舞蹈、戲劇、曲藝雜技、傳統手工技藝、醫藥、傳統禮儀、傳統體育等。并不是所有的非遺文化都能與勞動教育相結合，因此我們要挖掘出非遺文化中的勞動元素。主要有非遺文化與中國傳統美食制作的融合，非遺文化與二十四節氣勞動課程結合，還有扎染、刺繡、布藝、木藝等。勞動教育是學校教育的一個重要組成部分，傳統的勞動實踐往往與體力勞動或者直接生產有關，學生對于這方面往往不感興趣，甚至于厭惡，這不利于學生素質的發展。在勞動教育中融入非遺文化，向學生展示我國歷史悠久的非遺文化，這擺脫了傳統的體力勞動，同時通過借助有趣的非遺文化實踐活動，激發學生動手實踐的興趣，進而幫助學生形成正確的勞動態度。

發展勞動教育，與非遺文化相結合，既豐富了勞動教育的形式，也傳承了中國傳統非物質文化遺產，更是增添了學生勞動的熱情。

參考文獻

[1]統編語文教材勞動教育資源的開發[J]. 丁宏喜. ?教學與管理. 2020（32）

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