網絡環境下小學生自主學習的教學模式探究

尹春麗

關鍵詞：網絡環境;自主學習

受到科學技術快速發展的影響，現階段網絡已經成為人們日常生活中不可或缺的重要輔助工具，不僅改變著生活方式和學習方式，同時也引領著教育方式的轉變。當代學生可以說擁有著十分優越的物質環境，但是許多學生對于這種環境優勢的把握和利用效率并不高，可以發現許多小學生在進行學習過程中，對于教師存在明顯的依賴，缺少獨立自主思考問題的能力，展現出的自主學習能力差強人意。因此為了扭轉這種情況，更好地激活學生關于學習的主觀能動性，有必要以學生自主學習能力為培育方向思考教學策略的調整。介于網絡環境的盛行以及對于教育領域的覆蓋，積極思考網絡環境背景之下，關于小學生自主學習能力的培養具有可行性。

1.在紛繁的網絡世界里.培養小學生自控力是基于任務的自主學習

由于小學生普遍不具備良好的自控能力，因此在學習過程中難以保持長時間的注意力集中展現出的自主學習能力較差。故此在培養小學生自主學習能力的過程中，避免出現完全放手的情況，而是采用一定的監督和引導，幫助學生掌握自主學習能力的技巧。在該過程中思考關于網絡資源的合理運用，推動學生自主學習能力的增長。一般而言，在初期培養學生自主學習能力的過程中，需要通過明確的學習任務和學習目標作為指引，要求學生通過上網查詢人機交互等多種方式，克服在自主完成學習任務過程中的各種困難。讓學生能夠得到來自于網絡技術的支持，推動自主學習任務的快速完成，切實體會到使用網絡解決問題的便利性，從而形成相應的自主學習思維。在該階段教師的主要作用是幫助學生掌握篩選信息，獲取信息的技巧，同時提高學生對于信息的敏銳度。借助網絡技術實現對信息的整理，歸納，傳遞和創新，展現出良好的信息加工處理能力。例如教師可以將對應的學習目標劃分為若干個小問題，讓學生帶著問題使用搜索引擎或者是其他網絡技術進行答案的尋找，最終完成學習任務。長期堅持這種學習的訓練，學生的自控能力能夠獲得持續提升，為自主學習能力的增長打下堅實基礎。

2.通過合作、協作學習.提高小學生自主學習的能力

基于網絡環境進行教學活動的優勢在于能夠融入多種元素來豐富教學活動的內容，實現對學生群體意識群體活動能力和競爭合作能力的有效培育。是因為使用網絡技術能夠在學生不用直接面對教師或者相互見面的情況下完成學習，例如教師使用網絡將學生劃分為小組性的學習團體，使用網絡完成相互之間的聲音、文本、圖像等各種信息的傳遞，達到良好的交流互動效果，以此實現對于學生個性化發展的支持，并且也能夠更好的激活學生關于學習的主動性和參與性。

3.要讓學生在網絡里學會篩選、搜尋知識方式的途徑

在以往的教學模式束縛下，使得許多學生習慣性在教室內完成學習任務而脫離了教室環境，關于學習生活的完成則顯得無從下手，基于互聯網環境思考學生自主學習能力的成長，就需要關注學生自主使用互聯網技術篩選和搜尋知識能力的培養，方便學生在脫離教室以及教師的指導下，自主完成知識的學習和探索，因此作為教師就需要保持足夠的耐心來引領學生掌握上述基本技能，例如使用百度搜索進行關鍵詞的尋找，需要保證關鍵詞的具體，才能夠確保最終所得結果與預期需求的貼近。顯然小學生在面對海量信息時，所展現出的篩選能力有所不足，此時就需要發揮教師的引導作用，讓學生緊扣主題完成信息的篩選，運用網絡的優勢，大幅度減少問題解決的時間消耗。教學中掌握使用網絡搜尋信息，輔助自己完成學習任務，自主學習能力能夠獲得大幅度的增長。

4.給小學生一個寬松霸絡學習環境，培養提高他們的自主學習的能力

針對學生的自主學習能力進行培養，離不開寬松的學習環境的支持，避免對學生的自主探究，存在過多約束或者是規矩束縛保持課堂氛圍的活躍，十分關鍵，才能夠讓學生產生更加活躍且開放的思維。基于網絡環境針對學生的自主學習能力進行培養，離不開逐漸積累學生需要適應的時間，而教師也需要掌握引導的技巧，同時學校方面也需要給予相應的支持，才能夠讓小學生逐漸適應借助網絡解決學習問題。隨之而來的是教師在教學模式上的轉變，學校方面也需要加強該方面的基礎設施建設和配套資源支持，最后是針對學生家長思想進行引領，讓學生家長能夠接受這種基于網絡的教學模式，在家庭生活中也能夠給予學生更好的支持，實現學校家庭學生三方的通力合作，共同發揮網絡學習環境的優勢，增長學生的自主學習能力。

結束語

當今社會的發展速度很快，對人才的需求也很多，特別是對人才的素質也提出了更高的要求，教育模式要轉變，網絡學習給我們小學生帶來了新的學習環境，也為我們小學生提供了更多的學習機會，他們的精神食糧更足了，創造力，創新能力，是我們這個新世紀最響亮的聲音，只有給學生們更開放的學習環境，給學生們更多的學習途徑，才能讓他們插上騰飛的翅膀，遨游在知識的海洋中。這樣才能培養出更多更好的人才。

參考文獻

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