淺析教育為了什么

關鍵詞：教育;內涵;功能

教育二字是我們最容易聽到、見到，無論是學術論文還是街角廣告，常常談及教育。再如回顧人的一生，我們從出生開始接受家庭教育，而后入學接受學校教育，進入社會接受社會教育，以及終身教育理念下的學習型社會的構建，可以說從出生到墳墓都離不開教育，那么，就教育本質論而言，教育為了什么？這是一個哲學的大問題，不可不加以研究思索，本文從何謂教育、教育功能兩方面進行淺析。

一、何謂教育？

（一）從詞源上

關于“教育”一詞的來源，在中國最早見于《孟子 盡心章句上》：“得天下英才而教育之，三樂也。”朱熹解釋為“教而養之”;《說文》說到：“教，上所施，下所效也;育，養子使作善也”;《學記》論述：“教育，長善而救其失者也”;《中庸》說：“天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教”，而所以行其道者為智、仁、勇之三德。在西方，教育二字英文為education，出于拉丁文，e在拉丁文的意義為“出”、“引出”，也就是說，在教育影響發生的“內發論”的前提下，教育是要用引導的方法把身心力量擴張（Strengthening of the powers of body or mind）。其目的正如亞里士多德所說“各種學藝都以善為目的”（Every art is thought to aim at some good）。

（二）從概念上

詞源雖然足以表示古人對于某事的意見，但時過境遷，不足以盡托此事底內涵，我們明晰教育詞源外，更需明晰現代概念。美國著名教育家杜威對教育本質的觀點是“教育即生長，教育即生活，教育即經驗的改組改造”，這是1919年，美國的哲學家、教育家杜威來華講演后一直盛行至今;舒新城著的《教育通論》中總結為：“教育是改進人生的活動，其目的在為社會創造自立的個人，為個人創造互相的社會，其方法在利用環境（自然環境和社會環境）的刺激，使受教育者自動的解決問題，創造生活。”由此可引出教育的質的規定：教育是有目的培養人的社會活動，其關鍵因子是“培養人”進行“社會活動”，那么，回應主題：教育為了什么？無容置疑的是，為了人，為了社會。

二、教育功能

要回答“教育為了什么”，需對教育功能有一定的認知。所謂教育功能（Educational Functions），是指人類教育活動和教育系統對個體發展和社會發展產生的作用與影響。教育功能從對象來說可分為社會功能和個體功能。

（一）教育的社會功能

教育興衰，事關國運興衰。教育具有重要的社會功能，這是教育的本質特點之一。教育的有目的的培養人的社會性活動，學校教育是有益補充和重要助力。在當前形勢下，學校落實“雙減”政策、提升育人品質，與各類社會競賽活動有著諸多融合共生的契機。各種各類的競賽活動對促進學生成長和教師發展有著積極的推動作用，從長遠來看，競賽活動猛增，制度缺失、管理無序，甚至存在嚴重重知識的應試傾向，直接與招生入學掛鉤，造成了中小學生繁重的課業負擔，嚴重影響了中小學正常教育教學秩序，破壞了教育生態和教育公平。因此，教育的社會功能有正向和負向，我們要揚長避短，發揮教育積極正向的社會功能。

（二）教育的個體功能

教育的個體功能包括教育的個體社會化和個體個性化功能。通俗來講就是能很好的融入社會，同時有又不失自我。比如學生時代就要在自己專業發展當中，明白以后想去干什么，能夠干什么，社會需要什么類型人才，先明白自己的一個初步的職業規劃，在這個過程中去尋找與之相匹配的核心競爭力，有的放矢的進行訓練。正如蘇格拉底所言“認識你自己”，教育也是對自己定位的認識，核心競爭力的培養，要在開始之前或者學習生涯1/3的這個時候，基本上要確定一個主要的和一個次要的發展方向，教育的培養是對自己有一個清楚的認識，看到自身能夠去達到怎樣的高度，在自身最近發展區內實現最大化發展。

另外，從教育的個體享用功能來說，教育不僅僅是個體生活需要得到滿足，更是個體精神世界得到充盈，自我價值得到實現，并進而獲得幸福感。教育為了什么，我想首先，教育能夠滿足人的基本需要，提升人的認知水準，豐富人的情感世界，是一種敲門磚、掃盲式的存在，這是奠定個體幸福的基礎，給人以體驗和感受幸福的功能，教育本身就是有溫度的，受教育者會不斷拓寬看問題的角度，使之對人對事的包容心變得更大。所以，教育本身就是一種幸福生活，一種求真、向善、臻美是追求過程。

三、思考與討論

“教育”始終以“善”為題中應有之義，旨在使人有所改善，從而改善社會。教育作為一種自覺的有目的的活動，客觀上要求教育工作者具有參與教育活動的自覺，教育目的作為教育活動參加者意之所趨，是教育活動自覺的表現。不過，事實上并非所有教育工作者都具備這種自覺。且從如今中國的“教育目的現象”談起。隨機問身邊讀研亦或考研的學前教育朋友：“你受教育（考研讀研）目的是什么？”有一半的回答“為了不去幼兒園啊！”，不禁思考背后的原因是什么？同樣隨機問一線教學的教師，“你教育教學為了什么？”或許會自然的回答“為了孩子考高分，上大學呀。”授人以魚不如授人以漁，我非常提倡教育培養學生的學習能力，這是一種學習的意向性和傾向性，比如說看到好的東西，就會有一種意識形態，無形的吸引力，我要去學到它，這是教育的主動積極學習。

教育是農業不是工業，農業需要細心耕種。所以，我們做教育要沉下心，踏實做，一步一個腳印扎扎實實的去提升。那么回應主題，教育為了什么？為了人，為了社會，為了國家，為了真善美諸如等等，教育為了一切的一切。“教育為了什么”的眾多因素中，如果必須擇其一，我想無論是教育還是文化的發展，終極規則是人，是以人為中心的。正如聯合國教科文組織的報告《教育一財富蘊其中》所說的，“‘旨在實現全世界的人的潛力都得到充分發揮’”。

作者簡介：魏雪（1995年7月）女，漢族，河南開封人，碩士研究生學歷，研究方向：學前教育