教師如何撥動學生心靈的琴弦

鄧廣洪

【摘要】隨著經濟的日益發展，社會的不斷進步，教育形勢也發生了巨大的變化，教師面對的不再是一群聽話的“小綿羊”，而是一群在蜜罐里長大的新一代，他們單純、活潑、熱情好動、想象力豐富。他們喜歡的是既能教給他們知識又能成為他們好朋友的教師。處在這樣形勢下的教師，如何才能撥動學生心靈的琴弦，成為一名讓學生喜歡的好教師呢？筆者認為，要想撥動學生心靈的琴弦，讓自己成為學生喜歡的教師，必須是用心去愛學生，對學生既嚴厲又寬容大度，并善于贊賞和鼓勵學生，能體貼關懷學生，與學生和平友相處又有幽默感的好教師。

【關鍵詞】心靈;琴弦;愛;激發潛能;幽默有趣;和諧共處

新一代的學生不喜歡一成不變、規規矩矩的“老教條”，他們有自己的想象空間、敏銳的觸角，他們樂于接受新事物，渴望自由的空間，他們的思維隨著社會的發展也跟著不斷變化。課堂上，學生喜歡快樂地學習，大膽地探索。課余時候，他們喜歡無拘無束地玩耍，自由自在地生活。因此，學生希望教師既能傳授知識給他們，又能成為他們的好朋友。處在這樣形勢下的教師，如何才能成為一名撥動學生心靈琴弦，讓學生能幸福地、快樂地學習的好老師呢？

一、做一名有愛心的好教師

“愛是無比強大的教育者。”教師對學生真切的關愛，會成為學生努力的動力。教師平時對學生一聲親切的問候，一個溫柔的撫摸，一個溫情的微笑，都會成為感染學生的情感魅力。當學生難過時，只要教師用溫暖的雙手輕輕撫摸，學生就能感受到教師對自己的關懷;當教師利用課余時間走進學生當中與他們閑談時，他們會與教師一起共歡樂;當放學下雨，教師給沒有帶傘的學生送上自己僅有的一把傘時，他們會給教師投來感激的眼神……當我們真誠地把自己的愛心獻給學生時，就是你撥動學生心靈琴弦的最佳時刻。

例如，在接授新的班級之前，筆者會事先對學生各方面的情況做好充分的調查、分析，盡量了解學生的情況，對不同類型的學生設計好相應的教育對策。主動親近學生，細心留心學生的一舉一動，當發現學生有不適時，筆者會給予他們親切的關懷、細致的問候、溫暖的微笑，使學生感受筆者對他們無微不至的關愛，以此消融師生間的隔膜。記得有一次上課時，筆者發現班里小調皮的小泉同學無精打采地坐著，滿臉通紅，沒有了往昔的“神氣”，一摸他的額頭感到好燙，原來他發燒了。于是，筆者馬上通知家長，與家長溝通處理的辦法。為了盡快減輕小泉的痛苦，筆者決定先帶小泉到醫院去，在醫院等家長來。家長對筆者的處理辦法很滿意。于是，筆者讓另外一位教師代筆者上課，便帶著小泉直奔醫院去。這件事后，筆者發現小泉變了，變得對筆者特別信任，有什么事情都愿意跟筆者說。雖然小泉很“活潑”，但很少調皮搗蛋了，學習也進步了很多。

隨著社會的進步、時代的變遷，現在的學生，思想敏感，想法奇特，教師在教育學生時，觀念需要不斷更新。我們平時在教育學生時需要采取學生容易接受的方法去感化他們，切忌謾罵、諷刺，這樣只會讓他們覺得反感。所以，教師面對學生時，要多給學生燦爛的微笑，讓學生感受陽光般的溫暖。這樣，教師才能和學生情感相滲，教師的教育效果才能做到事半功倍。對于那些特殊的學生，更要時刻注意保護好他們的自尊心，用耐心和真誠去幫助他們，讓他們像健康的孩子一樣快樂地成長。如，筆者接手過一個低年級的學生，這個學生因為臉上有一塊黑斑，別的學生都取笑他，不愿跟他玩，他顯得很孤單，總是一個人默默地坐在教室里。后來，筆者發現，他有時會把兩只手拿起來，左手跟右手“說話”。筆者看到這樣的情形，心里很難過。于是，下課的時候，筆者會走到他身邊，輕輕地跟他說上幾句話。開始時，他不理筆者。慢慢地，我們開始有了交流，別的學生見到筆者跟他那樣親密，很羨慕，也湊上來嘰嘰喳喳地說個不停。漸漸地，別的學生也愿意跟他一起玩啦，他也開朗了不少，學習漸漸進步了。在這個學期期末水平測試中，他的數學成績得了A，他的父母高興極了，一個勁地感謝筆者。

二、做學生心中的貼心人

在班級管理時，凡是學生的合理要求，教師都應該想方設法辦到;學生的合理推薦，教師都應該想法落實，努力做學生的貼心人。去年元旦前，班里的學生向筆者提出，在元旦時可以舉行一次班級卡拉OK比賽，那時正是期末復習最緊張的時候，為了滿足學生的要求，筆者還是“忍痛割愛”，跟班主任及其他科任商量，決定按學生提出的要求去做，而且跟他們一起排練，并作一些技巧性的指導。學生們在這段時間表現得非常好，不但按時完成學習任務，上課也認真了很多。元旦前一天下午，班級卡拉OK比賽正式舉行，學生興高采烈，盡情發揮，盡情玩樂。教師們也跟他們一起無拘無束地盡情歌唱，師生間的關系從來沒試過這樣融洽，連平時對語文教師最有意見的小聰也跟語文教師合唱了一首歌曲。結果證明，這次活動的開展，并沒有影響學生的學習成績，在期末水平檢測時，語文、數學、英語三科的成績都有了進步。

人的精神需求在生活中占很大的比重，當學生感覺到教師的心是跟他貼在一起的時候，他便會愿意與教師交心，聽從教師的教導。學生小華，他性格好強，數學成績還不錯，不愛記仇，但很愛面子，上課總是講話，很不尊重教師，在班中有一幫“小哥們”，有較大的影響力。因此，在課堂上，只要他一時興之所至想要搗亂課堂的話，教師就很難上課。在教師的心中，他就是棘手的學生。接手時，筆者從前任教師那里了解到他的情況后，針對他的情況，在課堂上，只要他一有較好的表現，筆者就抓住機會表揚一下他，先在他心理留下好印象。下課或空閑時間，筆者專門找一些難度較大的數學題與他一起討論。當他解答出來后，給他與鼓勵，漸漸地拉近了彼此的距離。他對筆者產生了信任。有一天，筆者把他找到辦公室談心，首先肯定了他的優點，接著指出他存在的問題。筆者問他想不想成為教師心中的好學生，他不好意思地點了點頭，但卻告訴筆者，上課亂講話這個缺點已經成為習慣，很難改掉。于是，筆者跟他商量：“我們之間已經是好朋友，好朋友之間就要相互幫助，就讓我這個好朋友幫你改掉上課亂講話的壞習慣，好不好？”他聽到教師把他當成好朋友，開心地點了點頭。接著，筆者與他約法三章：以后，老師上課他亂講話時，老師就用眼神或暗語提醒他，當他接收到老師的暗示后，就要約束好自己，否則就要收到處罰。經過一段時間后，他漸漸改掉了這個壞習慣，成了筆者的好幫手。

作為教師的我們，如能聽取學生的合理要求，耐心細致地關懷體貼學生，給予學生熱情激勵的愛，使學生產生巨大的、向上的內驅力，就能撥動學生心中那根積極向上的琴弦。

三、做學生心中肚子能撐船的“宰相”

俗話說得好：“宰相肚里能撐船。”作為一名教師，要有開闊的胸襟，對學生要寬容大度，尤其是對那些學困生，更要注意時刻保護他們的自尊心，設置的目標任務要比一般的學生低一點：思考問題時，允許他們慢人一拍;在作業方面，允許他們優少劣多;平時表現，允許他們比別人稍微調皮一點;稍有進步時，及時表揚……能容人的人，必定能受人所喜愛，只要你站在學生的角度去為學生著想，用寬容的態度對待學生，學生自然會喜歡你。當然，也不能一味地遷就學生，當他們做錯事情時，我們要耐心細致地幫助他們找出錯誤的原因，讓他們認識到自己的錯誤，并給他們改正錯誤的時間和機會，同時還要注意保護他們的自尊心。一次，一學生在做練習題時，寫了幾筆就坐在那兒發呆，班上的一名女生對筆者說：“老師，小強坐在那兒老是不寫作業。”筆者看了小強一下，并沒有立即批評他，而是說：“做作業是要時間去思考的，相信等他想明白了，會按時做完交給老師批改的。”小強聽筆者這么一說，馬上低下頭來認真做起作業來。不一會，他就完成了作業并把交到筆者手上了。教師遇到這種情況時，說話要婉轉，懂得保護學生的自尊心，這樣才能收到良好的教育效果。

四、做能激發學生最大潛能的高手

卡耐基曾說：“使一個人發揮最大能力的方法是贊美和鼓勵。”在教學中，我們要成為激發學生最大潛能的高手，善于發現學生的優點，真誠地贊賞學生，給予學生明確的肯定，讓每一個學生都創造出奇跡。一個微笑是贊賞，一個擁抱是贊賞，一句溫柔的話語也是贊賞……這些贊賞都能激發學生積極向上的潛能，收到良好的教育效果。但教師要把握好贊賞學生的時機，課堂上，面對學生答題正確時，教師可以這樣說：“你的答案真好！比我想的還要詳細、準確！”“你真了不起，懂得那么多！”“嘩，這是高年級才學的知識，你居然能弄明白，真聰明！”“你的回答既生動，又形象，可以成為標準答案了！”這樣激勵性的話語，能充分調動學生學習的積極性。在作業上、試卷上，激勵性評語能點燃學生的希望之火，縮短師生之間的距離。如，“連續二次作業滿分，繼續加油”“字寫得很漂亮”“做作業時再認真一點，你能行”“有進步了！”一句句讓學生感動的評語，其威力是無盡的，其影響是深遠的。

在教育教學工作中，我們不難發現，每一個學生都有他們的閃光點，只有教師用發展的眼光去觀察，細心留意他們的一舉一動，盡量找出他們的閃光點，并將這些閃光點作為引領他們健康發展的出發點，我們就能開發學生身上的潛能，教育好每一個學生。

五、做一名幽默有趣的段子手

教育家斯維特洛天認為：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”事實證明，富有幽默感的教師最受學生歡迎。富有幽默感的教師，講課生動形象、風趣幽默，能用生動形象的事例引入課堂，吸引學生的注意力，能把復雜、學生難以理解的問題講得簡單、通俗易懂，能讓學生在枯燥乏味的問題中尋到樂趣。這樣的教師，還能在學生疲乏、無精打采時來幾句幽默風趣的話語或段子逗引學生，讓學生在輕松愉快的氣氛中快樂學習。因此，富有幽默感的教師特別能撥動學生心中的琴弦，激發學生學習的積極性，能讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中獲得高效的學習效果。

如，有位教師在教《商中間有0的除法》時，反復強調：被除數比除數小，不夠商“1”時，千萬別忘了商“0”。但學生就是記不住，要么忘了商“0”，要么“0”商不到位。后來，這位教師在教學中加了點幽默，教學的效果立即就不同了。這位教師說：“碰到商中間必須商‘0’時，它就像我們的前面出現了一個‘坑’，大家知道，路面有坑必須填平才好走，跳過去難免傷腳。好，我們想辦法將‘坑’填平。嘿！我找到了一個填‘坑’的鵝卵石（即‘0’）——商上‘0’。”學生們一聽，咧嘴笑了。由于教師的語言比較生動形象，具有潛在的誘導力，富有幽默感，在商中間商“0”的問題上，學生印象頗深，不再有誤。

六、做能與學生平等相處的好朋友

陶行知先生說過：“您若變成小孩子，便有驚人的奇跡出現：師生立刻成為朋友，學校立刻成為樂園;您立刻覺得是和小孩子一般兒大，一塊兒玩，一處兒做工，誰也不覺得您是先生，您便成了真正的先生。”回想從教的幾十年間，發現當自己越不把自己當成教師時，自己卻成了學生心中的好教師，教育教學工作也能毫無阻礙地開展，身心會得到最大限度的滿足，而且會覺得教師育人是一項美妙的工作。

因此，在平時的工作中，一有空閑，筆者都喜歡來到學生們中間去，與他們“面對面”“零距離”地接觸，真正成為他們的朋友。當他們學習上遇到困難時，筆者會耐心細致地為他們解困;當他們心里難過時，筆者會充當他們的知心朋友，開解他們;當他們思想上出現困惑時，筆者會用正確的方法引導他們走向陽光……筆者相信，只要讓自己成為他們的朋友、他們的伙伴，他們就能接受筆者，從而就能接受筆者所任教的學科，那筆者的教育就成功了。

多年的工作經驗告訴筆者，教師要想撥動學生心靈的琴弦，讓自己成為學生喜愛的教師，不但要有豐富的知識，幽默風趣的口才，還必須用心去愛學生，體貼關懷學生，與學生和諧友好相處。

參考文獻：

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責任編輯? 胡春華