網絡環境下提高小學語文教師教研能力的思考

葛玲

小學語文教學是小學階段教育的主要組成部分，也是整個義務教育階段的基礎教學。而教研工作是教學工作的基礎和延伸，具有不可忽視的重要意義。在當今互聯網飛速發展的網絡環境下，如何突破傳統教研工作的局限，提高小學語文教師的教研能力，促進語文教學工作的開展，值得我們思考。

一、建立可持續發展的語文教研制度，為教研工作提供保障

教學研究工作既是教學工作的理論基礎，又是教學工作的實踐總結，二者相輔相成。要想成為一名優秀的小學語文教師，不僅需要具備扎實的授課能力，還需要具備一定的教研能力。當前，我國廣大中小學校基本都設立了語文教研組，但在教學工作管理中，學校往往忽略了教研工作的管理，僅僅滿足于教學工作，追求所謂的“升學率”，教研組形同虛設，導致教研工作沒能引起教師們的重視。大多數教師，尤其是小學教師，每日疲于備課、授課、批改作業，還要花很多的時間精力管理尚不能自主學習的小學生，根本無暇顧及教研工作，導致教研工作的開展不盡如人意。要想提高小學語文教師的教研能力，首先要重視教研管理工作，建立起一系列規范、合理、可持續發展的語文教研工作制度，用制度為教研工作的順利開展奠定基礎。

例如，建立創設學習型組織制度，明確語文教研組組長是教研工作的主要責任人，負責定期組織組內教師開展學習研討，加強內部交流，鼓勵教師們互相學習，以傳幫帶的方式，由經驗豐富、教研能力較強的教師帶動能力較差的年輕教師開展教研工作，從整體上提高全體成員的教研水平。

二、最大限度利用網絡資源，為語文教研工作注入新活力

當今社會是一個訊息高度發達的社會，互聯網串聯起全世界的共同發展。相對于傳統的語文教研工作，基于網絡環境下的教研工作更具優勢。現在的小學語文教師只需要一臺電腦，連接上互聯網，就能迅速查閱到世界各地優質的教學資源，大多數教研問題都能在互聯網上尋求解決，大大提高教學工作成效，促進教研工作的開展。借助網絡資源，教師們還可以跟區域內甚至是跨區域的其他學校教師建立起教研工作聯系，集中多所學校、多位教師的教研資源，推動教研工作共同發展。因此，小學語文教師一定要注重互聯網這個超級強大的工具，最大限度利用網絡資源，充實自己的教研工作內容，幫助提高自身教研能力。

例如，傳統的備課只能局限在幾本教科書的資源里，到了課堂上也只能板書在黑板上，對于小學生而言，略顯枯燥乏味且難以理解，教學成效不明顯。而在網絡環境下的備課，小學語文教師可以打破時間和空間的限制，通過互聯網快速查閱、下載與課題相關的資源，制作圖文并茂的課件呈現在課堂上，這樣更能讓小學生理解和接受，大大提高語文教學工作成效。教學工作卓有成效，教研工作自然就能更上一層樓。

三、強化課題研究，提高教師教研能力

參與課題研究，撰寫論文是小學語文教師提高教研能力的重要途徑。教研組在開展教研工作的過程中，應充分重視課題研究的重要性，強化課題研究實踐訓練和結果考核，促進教師教研能力的提高。在開展課題研究的過程中，首先要引導教師正確選題，只有選對了課題，研究成果才具有現實意義，才能運用到實際教學工作中。確定課題后，要組織教師通過互聯網查閱、學習與課題相關的論著，或聘請相關領域的專家進行專題輔導，讓教師充分掌握與課題相關的理論基礎。在掌握理論知識的基礎上，指導教師設計研究方案，開展研究實踐工作，從中培養教師的研究思路和研究能力，讓教師在這樣訓練的過程中，不斷開拓研究思路，提高研究能力。

例如：針對如何有效提高小學語文教學質量這一問題，基于當前的網絡大背景和發展趨勢，教研組可組織教師開展題為“利用互聯網提高小學語文教學質量”的課題研究，通過互聯網查閱學習全國各地利用互聯網提高小學語文教學質量的相關知識和案例，設計研究方案，開展研究實踐，得出切實可行的研究成果，最終運用到課堂中，解決實際教學問題。

綜上所述，要想提高小學語文教師的教研能力，首先要在思想上認識到教研工作的重要意義，建立起規范合理的教研制度。在有制度保障的基礎上，結合實際教學工作中存在的問題，充分利用網絡資源，開展課題研究。只有通過不斷地教研實踐訓練， 才能有效提高小學語文教師的教研能力，促進教學工作順利開展。