普通高校音樂學專業“合唱與指揮”課程教學現狀與策略研究

在普通高校音樂學專業中，“合唱與指揮”是非常重要的專業課程之一，不僅可以培養、鍛煉學生的合唱與指揮能力，而且還有助于強化學生的協調能力、表演能力，為學生未來的職業發展奠定良好基礎。鑒于此，本文對普通高校音樂學專業“合唱與指揮”課程教學現狀與策略展開研究，具有重要的現實意義。

作為音樂教育專業學生的必修課程之一，“合唱與指揮”是一門兼具“理論性”與“實踐性”的課程，該課程的教學目標在于，讓學生具備一定演唱和指揮合唱作品的能力，為其日后發展奠定重要基礎?！昂铣膳c指揮”課程特點包括：綜合性、全面性、系統性，即課程中的知識點較多，知識面很廣，知識具有較高的綜合性。

（一）重視程度不夠

受到傳統教學理念的影響，無論是各大高校還是一線教育工作者，對該課程的重視程度均不高，對教學效果產生了負面影響[1]。具體表現在，其一，對教學開展的不重視，例如課時較少、教學內容不夠規范、教學方法過于枯燥落后等，極大地降低了教學效果；其二，對實踐教學的不重視。在音樂學專業的傳統教學模式中，合唱曲目的練習屬于實踐范疇，但“合唱與指揮”是一門具有較強實踐性的課程，由于對實踐教學重視的不夠，導致“合唱與指揮”課程教學過于重視基本發聲技巧、音色、音量與情感表達方式的教學，而忽視了關于合唱與指揮技巧方面的訓練與實踐，導致“合唱與指揮”課程效果不佳。

（二）教學安排存在偏差

一方面，課程設置存在偏差。“合唱與指揮”課程具有較強的實踐性，需要一定課時量的積累，然而目前我國各大普通高校在“合唱與指揮”課程的課時安排上不夠合理，課時比較少，難以滿足該課程的教學需求，存在專業性有余、教育性不足的問題。另一方面，教學內容存在偏差，缺乏實用性。“合唱與指揮”課程教學通常依據教材內容而展開，而目前普通高校“合唱與指揮”課程的教材內容不合理，合唱曲目多，缺乏理論指導，換言之合唱歌曲占據了教材的大篇幅內容，而合唱與指揮的理論性知識所占篇幅非常少。這種情況下，根據教材內容進行教學，很容易導致忽視實踐的指導理論這一問題。而且，課堂教學過程中，一味要求學生按照曲目進行練習，忽略了在實踐中形成的合唱理論教學，這就會導致學生所學知識不能有效應用于實踐，實用性較差。

（三）教學方法落后

教學方法落后也是目前普通高校音樂學專業“合唱與指揮”課程教學存在的主要問題之一。具體表現在，首先，在傳統教學理念的影響下，大部分一線教師缺乏正確的教學觀念，在課程教學中依然采用“師主生從”型的教學方式，未能明確學生的主體地位，課堂教學以教師為主，學生只能被動地接受知識，這對于學生的能力培養與長遠發展均極為不利[2]。其次，作為一門注重實踐性的課程，“合唱與指揮”以培養學生的合唱能力與指揮能力為最終目標，這就意味著在教師教學過程中，既要做好理論知識的傳授，也要為學生創造更大的實踐學習空間，以滿足學生的成長需求，然而實際上普通高校音樂專業的學生很少有機會參與到實踐教學活動當中。最后，教學方法過于單一，未能選擇與“合唱與指揮”這門課程特點相匹配的教學方法，導致教學效果大打折扣。

（四）線上線下混合式教學模式的應用不足

線上線下混合式教學模式是一種新型教學模式，可以將線下課堂與線上課堂相結合，實現教學的橫縱向擴展。然而，國內高校在“合唱與指揮”課程教學中，對線上線下混合式教學模式的應用明顯不足，未能發揮出信息化技術、網絡技術等在“合唱與指揮”課程教學中的重要作用。具體表現在，高校未能很好地將線上學習通平臺應用與傳統的合唱指揮教學相結合。其中部分是獨立研究超星學習通在教學中的應用，部分是研究傳統的合唱實踐教學，但超星學習通網絡教學未能與傳統合唱指揮課的面授模式進行有效的結合。在高等教育信息化改革的大環境下，合唱指揮的混合式教學方面研究程度不夠，已經成為“合唱與指揮”課程教學存在的主要問題之一。

（一）有利于進一步提高學生的表演能力

普通院校的“合唱與指揮”教學活動，可以為音樂專業學生提供自我展示的平臺與機會，而且“合唱與指揮”教學能夠激發學生學習興趣，進一步調動其在學習中的主觀能動性，從而促進學生積極參與到課堂教學活動當中，無形之中提升學生的表演能力。因此，通過提高“合唱與指揮”課程教學質量，可以讓普通高校音樂專業學生在教師的引導下，更好地通過肢體語言完成對音樂形象藝術的闡述。同時，提高“合唱與指揮”課程的實踐教學質量，也有利于學生對音樂專業知識形成更加全面、立體的認知，這對于提升學生表演能力大有益處。

（二）有利于進一步提高學生的組織能力

音樂專業對學生的實踐能力有一定要求，而“合唱與指揮”課程具有較強實踐性，與音樂專業人才培養訴求相符。為提高“合唱與指揮”課程教學質量，必須要積極開發課外教學資源，這就需要教師不僅要為學生布置課堂學習任務，還應通過組織課外歌唱比賽、紅歌會、社區合唱服務、文藝晚會等活動，為學生創造實踐學習平臺，以此來加深學生對專業知識的理解與掌握程度。而在活動過程中，學生為了獲得更好的表現，得到大家的認可與鼓勵，就必須針對演藝活動進行良好的組織與實施，在此過程中學生的組織能力顯著得到提升。

（三）有利于進一步提升學生的協作能力

在“合唱與指揮”這一課程的教學過程中，需要學生集體參與，要求學生齊心協力完成合唱任務。所以，在這一過程中，學生的協作配合能力顯著提升。在教學過程中，教師會引導學生齊心協力、團結協作，無形之中培養了學生的集體意識與協作能力，在一定程度上增強了學生的核心素養[3]。通常情況下，普通高校在開展“合唱與指揮”教學活動過程中，均會根據實際情況組織學生進行協同合作，全方位培養學生的協作能力，以提高音樂專業人才培養效果。

（一）提高重視程度

首先，要提高校方對“合唱與指揮”課程的重視程度，為“合唱與指揮”課程教學活動的開展創造有利的客觀環境與思想環境，將“合唱與指揮”作為音樂學專業的必修課程之一，增加課時，提高課時比例。其次，提高教師的重視程度，增加實踐教學活動，做到理論與實踐兼顧，培養學生的綜合能力。同時，加強對教學環節的設計，提升學生的學習興趣。最后，提高學生的重視程度，促進自身全面發展。

（二）提高教學安排的合理性

一方面，明確課程設置。合唱與指揮專業人才的培養是一個長期的系統性過程，學生在長時間的學習過程中不斷學習、積累，才能掌握合唱與指揮專業方面的知識。所以，必須要提高“合唱與指揮”課程設置安排的合理性。例如，明確合唱與指揮的先后教學順序，在確保學生掌握了足夠的合唱知識的前提下，再進行指揮方面知識的教學。再如，合唱與指揮的課程要分別進行，之后還要進行整體性教學，讓學生認識到合唱與指揮是一個整體。另一方面，合理安排教學內容。教師要協調好理論教學與實踐教學之間的關系，以“合唱與指揮”的基本教學理論為先導，夯實學生的理論基礎，在此基礎上開展多種形式的實踐教學，例如校園實踐、課堂實踐、社會實踐等，不斷提高學生的實踐能力。

（三）創新教學方法

首先，教師要創新教育理念，摒棄傳統的以自身為主體的教學理念，尊重學生在教學中的主體地位，認清自身在教學中承擔的引導作用，端正教學態度，構建“以生為主、以學定教”的教育模式，不斷提高課程教學效果。其次，教師要注重開展實踐教學，將理論指導與實踐教學進行有機融合，并且讓學生在實踐中獲得提升自我的機會。最后，教師應合理、靈活地運用多種現代化教學方法，如翻轉課堂、微課、慕課等，通過一種或多種教學方法的運用，提高教學效果，全面增強課程教學效果。

（四）形成線上線下混合教學模式

“合唱與指揮”課程教學，要利用好超星學習通這一平臺，構建線上線下混合式教學模式，利用超星學習通，提高學習效率，拓展課程知識的寬度和深度，增加學生的學習黏性，調動學生學習積極性和培養學生的自主學習能力。首先，普通高校要在傳統教學模式現狀的基礎上，以超星學習通為依托，對混合教學模式下教學內容、教學手段和教學評價進行改革和探索，初步建立一個提升學生學習興趣，提高教學效果的共享教學平臺。其次，整合線上線下的優勢資源，激發學生學習興趣。最后，提高運用信息化設備和資源的能力，積極采用多種教學手段來提高教學質量。

綜上所述，作為音樂學專業的必修課程之一，“合唱與指揮”課程對學生能力的全面發展及職業發展均具有重要影響，普通高校在音樂專業方面的投入，要略遜于專業音樂院校。所以，對于普通高校音樂學專業學生而言，“合唱與指揮”課程教學顯得更加重要。通過本文研究，提出可以從提高重視程度、提高教學安排的合理性、創新教學方法、提高師資水平等策略，提高“合唱與指揮”課程教學效果。

本文系江西省高等學校教學改革研究課題“基于超星學習通平臺的《合唱與指揮》課程混合教學模式探索”（JXJG—20—24—8）的階段性成果。

[1] 陳志陽：《簡析音樂教育專業合唱與指揮教學改革實踐》，《東京文學》2019年第11期，第170-171頁。

[2] 楊清強 ：《淺析合唱指揮中的藝術表現力及其提升策略》，《音樂生活》 2021年第5期，第90-92頁。

[3] 陳潔心：《民辦高校〈合唱與指揮〉課程教學改革實踐探析——以安陽學院為例》，《戲劇之家》2020年第21期，第3頁。

吳海洋 江西科技學院講師