弦歌不輟 詩韻流香
——《“蜀韻弦歌”——經典詠流傳》校本課程的開發和實踐

四川省成都市紅牌樓小學 湯 靜 鄒 芳

黨的十八大以來，國家高度重視文化自信。四川在近幾年陸續出臺了《關于傳承發展中華優秀傳統文化的實施意見》等多個文件，傳 承巴蜀文 明、發展天 府 文 化要從兒童開始。成都市紅牌樓小學一直致力于傳統文 化的研 究 ， 因 地處武 侯 祠 附近 ，“ 蜀 ”文 化 也 是 重 要 研 究 內 容 ，提 出“和雅”文化，培育出具有“和雅”氣質特征的兒童。學校推出以經典誦讀為首的五張名片，而優秀的古詩詞也是學校經典誦讀的重要內容，同時也是小學語文學科的重要教學內容。受央視 1 套《經典詠流傳》欄目的 啟發，以 及古人的“春 誦夏 弦 ”“ 密 詠恬吟 ”……學校也以“ 和詩以 歌 ”“蜀 韻 弦歌”的方式，將古詩詞與音樂進行融合。鳴鳩琴 因其 音色兼具古 琴、琵琶、中阮 等 中國彈 撥樂 器音色特征 ，小 巧易攜 帶 ，音 色柔和 ，是作為 學校 的課 堂 樂器，鳴鳩 琴 社團也是校級音樂社團。在古詩詞吟唱時，還可 略加 撫琴，淺 吟低 唱 ，更 能表達 詩 詞“古”的韻味。因此筆者以音樂老師的優勢，與學校語文老師一起進行以校園電視臺欄目為媒介、突出“蜀”文化的《“蜀韻弦歌”——經典詠流傳》 校本課程的開發和實踐。

一、本課程開發的價值意義

古詩詞 不僅是 中華 傳統的 文化 積 淀，也是古代歷史的一面鏡子，還是一種高度凝練的一 種藝 術 ，蘊含 著 豐 富的人 文 精神。那么對與“蜀”有關的古詩詞的學習，就可以協 助學 生 對本土 地 方 文化的 學 習和了 解， 對傳 承 和發展 本 土 優秀傳 統 文化起 到推波助 瀾的作 用 。 在新課 程 課 標引領 下，在學 科課程融 合中，學生 通 過 本課程 的學習，能夠實現 既學習 、理 解 和 掌握古詩內 容 ，又 能在有 音 樂、器樂參與 的“蜀韻弦歌”表現中，使人聲與琴聲渾然一體，更便于去體會和表達古詩詞的內涵和意境。

成 都 市 紅牌樓 小 學 的學生 在 本 課 程的熏陶下，能夠提升綜合素養；徜徉經典，傳承 文化，提 升對 地方 文 化的自 信 ；不 斷彰顯“和雅”氣質；不斷實現立德樹人、以文化人、以美育人的育人目標。

本課程還結合學?！靶∠壬啤闭n題，利用本欄目的宣傳和影響力，倡導家長們和孩子一起愛經典、誦經典、演經典，構建和諧的親子關系，共創家庭積極的文化學習氛圍。

二、本課程開發的設計

1 .“蜀”美浸潤——課程開發的目標。

在知識與技能方面，學生通過本課程與“蜀”文化有關的古詩詞學習，低段學生能誦讀 3～5 首，能在節目反復回看中，自學吟唱 3～5 首；中段學生能有感情地背誦和吟唱 4～6 首，能在節目反復回看中自學鳴鳩琴“蜀韻弦歌”彈唱 2～4 首，能進一步理解古詩詞的內涵；高段學生能背誦 6～8 首，能在節目觀看和回看中自學鳴鳩琴“蜀韻弦歌”彈唱 3～5 首，能理解詩詞內涵和背后的故事。

在過程與方法方面，學生通過節目資源 的反 復觀看，能自主、探究 學 習 古詩吟唱，有興趣的學生還可以進行以鳴鳩琴為伴奏的“蜀韻弦歌”的彈唱。鼓勵學生之間通過合作學習，進行誦讀和“蜀韻弦歌”的彈唱表演等。

在情感態度與價值觀方面，學生在本課程的學習中，能提升對成都“蜀”韻古詩詞文化學習的興趣和愿望，感受成都詩詞文化 的獨 特魅力 和 不竭的 生 命 力 ，更 愛“蜀”文化，更愛成都、更愛家國，樹立地方文化自信。

當 然 ，此“ 三 維 目 標 ”都 不 是 孤 立 存在，而是一個 整體，你 中有 我、我中有 你 ，相互 融合、相 互依靠，在共 同 實 踐中實 現三位一體的育人追求。

2.古“蜀”詩韻——課程的內容選擇。

成都 市 紅 牌樓小 學 離“ 武 侯 祠”不到一 公 里 ，傳 承 巴 蜀 文 明 、發 展 天 府 文 化 ，就成了學 校在地 方 傳 統文化 的 傳 承和發揚方 面的重要 內 容 。因此 在 內 容的選 擇上 ，以“ 蜀 ”相 關 古 詩 詞 文 化 為 主 ，凸 顯“蜀韻”。

本 課 程在研 究 階 段共選 擇 八 首 與 成都有關的古詩詞，充分利用本地音樂資源進行古詩優秀曲譜的篩選，其中有幾首就選自與曹正 禮 老 師編曲 填 詞 的四川 清 音曲牌類《贈花卿》、《絕句》（杜甫）等 ；還 有兩首選自人民音樂出版社的《中華小四弦彈奏教材》中的《春夜喜雨》《春曉》。在無適合曲譜選擇的條件下，亦可以四川話語言腔調為依 據，進行依 字 行 腔的古 詩“ 蜀韻”譜曲創作，讓學生在吟唱時，更能領略四川話語言的獨特魅力。

3.“蜀”韻弦歌——課程的教學形式。

“弦歌”是依琴瑟而詠歌，是中國人抒發情懷、修 身養性 的 一 門獨特 的 雅 致技藝，撫琴歌詠，道器合一。將古詩教學與音樂、器樂、表演相結合，依據成都市紅牌樓小 學“ 和 雅 ”文 化 和 地 域 特 征 ，特 選 擇 與“蜀”有關的古詩詞，以及利用紅牌樓小學鳴鳩琴課堂器樂的教學開展，因此本課程以每期校園電視欄目《“蜀韻弦歌”——經典詠流傳》進行傳播。

三、詩“蜀”禮樂——課程的實施

本課程的研究團隊以音樂老師、語文名師和計算機老師為主。課程以節目形式在校園電視臺進行傳播，每月推出一期，一 學年共計 8 期 ， 每期內 容 由 兩部分 組成。由于本課程是以古詩詞的學習為載體對傳統文化進 行 傳 承和發 展 ， 因此對 古詩詞的學 習和 理 解 是根本 。 于是欄 目 的第 一 部 分 為“ 名 師 講 堂 ”，就 是 由 紅 牌 樓小 學 語 文 名 師 對 古 詩 詞 進 行 深 度 解 讀 ，挖掘 內涵，講 解詩 詞背 后 的故事 ，整 個 講解風格要充滿童趣，在 PPT 的協助下，畫面富有兒童特征，符合兒童的觀賞心理，時間在 7 分鐘左右。第二部分為“蜀韻弦歌”，由音樂老師事先在鳴鳩琴社團進行該古詩的彈唱教學，再選擇彈唱完成較好的 學生與該名 師 的 班上的 部 分 學生進行組合型節目編排，能通過藝術表演的形式最大化地表達古詩的內容，展現古詩的意境，時長 3～5 分鐘，最后在電視欄目中進行呈現。

經團 隊討論，八 首“ 蜀 韻”古詩詞 為 ：《春夜喜雨》《登錦城散花樓》《絕句》《成都曲》《春曉》《梅花絕句》《上皇西巡南京歌》（其二）、《贈花卿》。每一首均制定了詳細的教學目標和弦歌彈唱表演的形式，力求在每一期節目都能受到學生的喜愛。

每一期 的 節 目固定 在 每 月 的 第 一 個周 二下午的活 動 課 時間進 行 播 放，時 長15 分鐘。學生只看一遍是記不住很多內容的，充其量只是能聽懂，節目的目的是要通過觀看激發起學生進一步學習的愿望。有了愿望就有了學習的動機和行為，然后學校會把每一期欄目的視頻作為微課資源，放在武侯區三顧云平臺進行分享，學生可以無限次回放。

以其中一期 欄目《贈 花卿》（唐·杜甫）為 例。 這首 作 品杜甫 約 作 于唐上 元 二 年（761 年），古 詩 短 短 四 句 ，將 樂 曲 的 美 妙贊譽到了極度，表面看起來是贊美詩，但從“天上”和“人 間”兩詞卻 能 看 出端倪 ，背后究竟有怎樣的故事？欄目的第一部分就 是 由 語 文 名 師 從 古 詩 的 創 作 背 景 、作者、古詩的含義以及隱藏在背后的故事進行一一解讀；第二部分就是 《贈花卿》的“弦歌”節目呈現。音樂老師在編排時，選擇了一個以四川話演唱的川劇戲歌版本，整 個旋律走 向與四 川 話 的語音 語 調 完全一致，對于本身會四川話的學生來說學習吟 唱是非常 容易上 口 的 。節目 共 選 擇了20 名小演員，其中 10 名學生進行弦歌彈唱，10 名學生邊舞邊唱，還有兩名音樂老師參與，一名老師為琵琶專業，正好演奏琵琶，一名老師演奏川小鼓，把握整個節目的演出節奏，相當于一名指揮，師生全部身著漢服。節目一開始在鑼鼓節奏的伴奏下，誦讀兩遍，配有相應的舞蹈動作，然后是以鳴鳩琴為伴奏的弦歌彈唱兩遍， 期間 有 10 名學 生伴舞 ， 在 最 后“此曲只應天上有，人間能有幾回聞”后，琵琶老師開始 40 秒的個人即興演奏，表達詩詞中所贊美的美妙樂曲，猶如《琵琶行》中 所描繪 的“間 關鶯語 花底 滑 ，幽 咽泉流冰下難……”，目的就在于映襯詩中的“ 此曲只 應天 上有 ”，琵琶樂曲以慢速結尾，帶給人無限回味，此時無聲勝有聲……這時全體演員再次齊誦“此曲只應天上有，人間能得幾回聞”，因為琵琶曲營造了真實的樂曲氛圍，所以演員們再次誦讀時更加充滿感情，對詩詞的含義又增加了感受、體驗和理解。同時精彩的表演也更激發了學生的興趣，開闊了學生的思維和想象，對此首古詩也加深了更多的理解。

四、非你莫“蜀”—— 課程的評價

課程 在實 施過程 中，針 對課程 的設 計目標，究竟 完成 的怎么 樣？ 實際效 果如 何呢？這就需要通過評價來進行判斷。由于本 課 程 屬 于 拓 展 興 趣 課 程 ， 是 以 引 導 為主，因此不可能 強制性 布置 日常作 業。 那怎么來觀察學習效果呢？我們制定了多種有 趣的活動，吸 引 學生進 行 參 與，通過學生的活動參與度進行評價指標考核。

1 .全員觀看。

每月 一次 的節目 觀看 ，由 于是 在學 校統一的 活動 課時間 ，即每 月最后 一周 的周二下午 第二 節班會 課進 行觀看 ，且有 班主任進行 管理 ，因 此可 以保證 學生 能夠全 員平等地參與觀看。由于都是本校的老師和學生在 進行講 解和 表演，因 此很 多都是 學生非常 熟悉的 面孔 ，在觀看 時會 更有親 切感，也更 容 易全 神貫注地進 行觀看 和有 興趣地學習。

2.目標激勵。

為了激發每一個孩子的參與度，課程設計了自評 、互評二 合 一 表格，學生 只 要自己完成了表格中的古詩詞學習，就可以根據情況給自己如實評價。比如根據自己學習的情況，在“能誦讀”“能背誦”“能吟唱”那欄里選 擇性畫“√ ”；最 低標準 是 能全部誦讀這 8 首，就可以獎勵獎章一枚；如果能背誦 4 首也可以獲得獎章一枚；如果能 吟唱表 演 2 首，也 是 能 獲得獎 章 一枚，但是吟唱表演是必須要建立在能背誦的前提下，進行吟唱表演。只要學生累加獲得 3 枚獎章者，就可以獲得一個禮物；只要累加能獲得 4 枚獎章者，就可以頒發一個課程完成證書，以茲鼓勵。學生為了取得相應的獎章，學習積極性都非常高，有的還自發組成學習互助小組，一起來完成，相 互鼓 勵和 相 互監督 ，一 起 比 一比誰獲得的獎章最多，整個學習的氛圍也就不斷獲得提升。

為了 能 更 進一步 激 發 有 強 力 學 習 古詩興趣的孩子的學習積極性，在學會 這 8首與“蜀”相關的古詩詞外，還額外設置了加分項，即 除了 這 幾首，你還 能 背 誦哪些與“蜀”有關的古詩詞？有條件的學生就會通過各 種途徑 去 探 索，有 的 通 過查閱 書籍、有的通過網 絡查詢 ，有 的 還 帶領全 家人一起通過各種渠道去尋找和查閱，大大激發了學生學習的興趣和動力。

具體的評價量表如下（以中段 3、4 年級的評價量表為例）：

3～4 年級《“蜀韻弦歌”——經典詠流傳》課程非你莫“蜀”——自評、互評表姓名： 班級： 完成日期： 教師簽名：古詩內容 能誦讀能 背誦能吟唱（在背 誦 的 基礎 上 吟 唱表演）他人評價（需同伴簽名）教 師隨 機抽查《春夜喜雨》《登 錦 城 散 花樓》《絕句》《成都曲》《春曉》《梅花絕句》《上 皇 西 巡 南京歌》（其二）《贈花卿》你還會哪些關于成都的詩？（請寫在表格里，每寫兩首并能背誦可以加一枚獎章）備注：請在你能完成的表格里打“√”，能誦讀 8 首，可獲得獎章一枚；能背誦 4 首獲獎章 1 枚；能吟唱 2 首獲獎章 1枚；以此累加，共獲 3 枚獎章者，獎勵禮物一個；獲得 4 枚獎章以上，可獲得課程完成證書。

3.“蜀韻弦歌”電視大賽。

以上目標激勵在于普及性提升每一個學生的學習熱情，但是對于部分比較優秀的學生感覺挑戰難度太小，這就需要提供更高的舞臺進行挑戰和展示了。每學年課程結束的當月，做一次“蜀韻弦歌”展示會，參與的學生自己設計古詩詞的表演形式，節 目表演可以一 個人完 成 ，也 可 以同伴合作表演。獲得課程 3 枚以上獎章的學生可以有報名資格 ，先 在班上進行 PK ，每班有兩個 名額晉 級 ， 最后參 與 節 目錄制，在校園電視臺進行展示，全校觀摩。在這個過程中，不僅提升了學生對古詩詞學習的興趣和效果，還大大提升了學生在節目編排、分工合作以及舞臺表演方面的能力，更增強了學生由內而外的一種自信和氣質，逐漸實現“以美育人、以文化人”。

本課程經過一年的實踐，學生在課程的 熏陶 下，對“蜀 ”地 古 詩 詞有 了 更 濃厚的 興 趣 ，對 地 方“ 蜀 ”文 化 有 了 更 深 的 了解，并 有了 進一步去 收集、整理 和 探 索的愿望。學生在“蜀韻弦歌”的彈唱中，更能深刻領悟詩詞的內涵，在音樂的感染下，更能入詩境、悟詩心、品詩韻?！皶爿p拂沁心靈，詩行輕滑滲血液?！睂W生在“蜀韻弦歌”的熏陶下，在 了解 成 都的“蜀”文化的同時，不斷去學 語言、長見識 、增 智 慧 、怡性 情、修品行 ，加 深對地 方 傳 統文化 的傳 承，為 一 個 人 的 終身 發 展打 下深厚的文化基礎和德行根基，逐步樹立地方文化自信。