小學低年級數學游戲教學策略研究

楊建峰

摘要：在小學低年級的數學教學中使用游戲教學法可以激發學生對數學學習的興趣，提高課堂上數學教學的效率，促進學生良好品格的發展。通過出色的學術分析工作，精心設計教學游戲，創建良好的數學游戲環境以及使用多層游戲教學模式，教師可以了解游戲教學在小學低年級數學教學中的作用。

關鍵詞：小學低年級;數學;游戲訓練

低年級的學生仍然非常喜歡游戲。因此，在課堂上進行數學教學時，應適當組織一些數學游戲活動，不僅可以激發學生的學習熱情，而且可以激發學生對數學學習的興趣。

一、使用游戲介紹新的數學課

良好的開端是成功的數學教學的開端，興趣是學生積極參與教學活動的動力。但是，興趣并不是自然所固有的，因此必須始終對學生進行指導和教育以形成特定的興趣方向。由于小學生的活潑性，如果老師不能很好地找到學生的興趣，就不會引起學生對數學的注意。為了使小學生對數學教學感興趣，教師可以根據學生的性格特點創建新穎多樣且有趣的數學游戲，以便學生可以快速進入學習狀態。在本課開始時，小學生的心理狀態非常激動，但是小學生的心態仍然在課間活動中，因此學生無法專注于數學課。因此，小學數學老師可以通過特定的教科書內容和游戲介紹新的數學課，以轉移學生的興趣。

例如，當學習“識別時間點”時，老師可以使用“聽聲音并猜謎”游戲來引入新課程。使用多媒體設備連續播放猴子、公雞和鬧鐘的聲音，然后讓學生猜測他們聽到的聲音對象。當計算機顯示鬧鐘時，老師可以問學生：“鬧鐘在現實生活中起什么作用？”數學老師可以繼續問學生：“在現實生活中，我們必須珍惜時間，每個人都是時間的主人。”小學生肯定會回答：“是的。”老師再說：“如果你想成為時間的主人，則必須學會看時間并學習時間單位。”這樣，對情境學習的介紹可以在一定程度上激發學生的學習興趣，并讓學生積極參與學習新知識。

二、滲透課堂游戲，加深學生對數學的理解

低年級的學生在課堂上的自覺學習時間很短，學習觀念容易放松，注意力也不夠集中。許多學生經常在教室里做與學習無關的事情，這對學生學習數學是非常不利的。因此，教師必須在課堂上合理地融合游戲和課程，充分利用游戲活動來演示課程，讓學生通過參與游戲獲得數學技能，并集中學生對游戲的關注，以提高學生運用數學的能力。

以“加法和減法為”例。教師可以根據模型6-10將班級中的學生分組，為每個組成員分配自己的編號，然后在游戲模式中混合使用教學知識，例如，每個小組圍成一個圈，首先知道自己和其他人的數字，然后當老師大喊“9”時，小組成員逐個旋轉。停止學生應該在老師的口號下找到他們的伴侶，當數字相加匹配教師的口號時，這是正確的，并且學生的錯誤組合將受到某種“懲罰”，在游戲過程中，學生就可以掌握和使用加法和減法。

三、游戲可以使學生的學習更像生活

數學是抽象的，籠統的并且對學生是不熟悉的，但是生活對學生來說是生動、具體和熟悉的。小學低年級的數學課堂教學應根據當前學生的認知水平、可用的知識和經驗來確定，應接近學生的生活世界和學生的經歷。這些經驗和經歷將使學生在心理上縮短與數學的距離。教師應將小學數學與現實生活緊密結合，并創建類教學游戲。學生就會覺得數學就在身邊，并且生活在數學中，因此學生就不害怕數學，也會更加熱愛數學學習。

例如，當老師教“分配”課程時，創建了一個拆分巧克力的游戲腳本：爸爸出差時帶了十只德芙（Dove）巧克力，我和姐姐一起吃，將如何劃分？為什么？有些孩子說：每人五塊。一些孩子說：給姐姐六塊，給我四塊，因為我姐姐比我大。一些孩子說：我三塊，姐姐三塊，剩下的四塊是給父母的。這樣學生就可以清楚地理解10的構成，同時，教室充滿了人文精神，使學生能夠了解關心他人。數學源于生活，生活充滿了數學問題。通過將數學學習與學生熟悉的生活相結合，抽象數學可以變得更加具體，并且學生對學習數學的興趣也會提升。

四、使用數學游戲不斷提高學生的學習技能

知識來自生活，并將最終應用于生活。數學知識與生活中的表現息息相關。因此，掌握了一些數學知識之后，學生就需要具備一定的知識應用能力和創新的學習能力，所以老師能否通過游戲教學法不斷發展學生的知識應用能力就變得非常重要。

例如，當教師向學生講授“人民幣”時，教師可以使用虛擬貨幣（例如“課堂貨幣”）進行教學，并且可以創建小游戲來購買商品，并指導學生使用手中的虛擬貨幣購買商品。這樣可以幫助小學生了解貨幣，也可以有效地提高小學生的計算技能。同時，教師還可以幫助學生確定正確的消費觀念，并發展學生的良好消費觀念。通過看似簡單的數學課堂游戲，數學課堂的教學氣氛可以更加活躍，還可以使學生能夠了解人民幣在日常生活中的價值，并且通過游戲學習數學可以進一步增強學生對數學知識的應用。

總之，在數學課程中引入游戲教學方法符合小學生心理發展的特征。因此，在數學課中，教師需要了解學生的特點，結合數學的內容和目標，做出明智的選擇，創建游戲課程，創建有趣的數學教室，激發小學生的興趣，并鼓勵小學生，積極的學習，從而讓學生獲得更多的數學知識，以提高學生的數學學習能力。

參考文獻：

[1]陳莉欣，徐境媛.游戲在小學低年級數學教學中的應用[J].教育現代化，2019，6（95）：163-164.

[2]楊麗紅.游戲教學在小學低年級數學課堂中的應用[J].新課程（小學），2017（08）：133.