“雙減”政策下中小學課堂教學與作業負擔的診斷與研究

曹婉詩

摘 要：“雙減”政策下，減輕學生負擔在于全面提高學校教學質量，做到應教盡教，強化學校教育的主陣地。要深化教育教學改革，提升課堂教學質量，優化教學方式，才能解決作業負擔。這對教育內容和質量提出了更高的要求。文章結合教學實踐，對“雙減”政策下中小學課堂教育與作業負擔進行相關探究。

關鍵詞：“雙減”政策;課堂教學;作業負擔

作業是教學工作的重要環節，是課堂教學活動的必要補充，作業設計的質量直接影響學生的學業負擔、學習興趣和學習成績，其質量在很大程度上影響學生的發展。教師要提高自主設計作業的能力，針對學生的不同情況，精確設計作業，根據實際學情，精選作業內容，合理確定作業數量、難度，保證作業的設計、布置和評價做到“三符合、一達到”，即符合課程標準、符合班級學生身心發展特點、符合學生認識規律、達到學生學習和發展需要。同時教師要在作業的教育性、層次性、趣味性上下功夫。

一、課堂教學與作業負擔的診斷

從學校層面看，盡管新課程改革進入深化實施階段，教師教學觀念有了一定程度的更新，但是教師自主、合作、探究以及啟發式教學方式并沒有形成常態化，小組學習泛化，接受式學習依然占據課堂學習的主要時間，學生被動聽、教師辛苦講、課堂效率低的現象依然普遍存在，這在一定程度上制約了課堂教學質量提升。由于課程門類多，作業缺乏系統設計和科學統籌，盡管一門學科作業量不大，但是一個學生一天面對多門作業的時長總量并不低。學業質量監測的相關數據表明：每天小學生作業總量超過2小時，初中生作業總量超過3小時的學生占比依然很高。作業過量、超標現象嚴重，導致作業反饋鞏固學科知識、培養學生學習習慣、增進思維品質培養的教育功能不斷弱化，作業反饋失去相應的教育價值。

二、作業要“減負”，課堂要“增質”

國家大力度抓減負，目的是為教育的高質量發展。作業改革就是高質量的作業建設。高質量的作業建設，目標在于為學生提供更高質量的學習狀態，更高品質的學習生活，這與高質量的課堂、學習體驗、師生交流、教師隊伍建設密不可分。將作業“減負”和課堂“增質”統一起來，將高質量的作業建設納入高質量的學校教育體系建設中，充分利用好新課標，推動學校在新時期的高質量發展，實施未來的作業設計。各學校應從課程目標出發，進行系統化的建設。首先，高質量的作業建設要和教師隊伍的校本研修相結合，納入教師隊伍專業成長和專業評價的工作指標體系當中，成為教師專業素養評價的一部分。其次，應和學校的常規教學管理相結合，將作業常規管理提高到與課堂教學常規管理同等重要的位置上審視，并建章立制，實施規范、科學、精準的常態化作業管理模式。最后，要和學生的認知水平、學習規律、學習心理相結合。因此，緊扣學情是作業減負的必由之路，在現有的以班級為單位的教學格局面前，作業的差異性恰恰就是因材施教的最佳表達、有效途徑。

三、優化教學設計，提高課堂效率

在教學過程中，研讀教材與分析課程標準是每位教師的專業基本功力。倘若不能吃透教材內容，抓住課程標準要求，教師又怎能有效地組織課堂教學，靈活地引導學生，無法提高課堂效率。當課堂效率不高時，教師便會利用大量的課后作業來彌補，以期提高學生學習成績，于是，學生課后負擔增大，沒有其他時間進行課余活動，學生全面發展也受到制約。做到提升課堂教學質量：一是要立足于優化課程結構和教學內容。選用多樣化的教學方法與模式，通過大單元整體設計、項目式學習、綜合實踐學習等方式，充分利用信息技術輔助教學、多元化的教學評價方式，整體提升課堂教學效率。二是優化豐富多元的校本課程，開發校園各類環境、設施、硬件資源，為學生提供豐富的校內學習課程與學習資源。學校建立起涵蓋課堂教學在內的多維立體教育體系，通過課程育人、文化育人、活動育人、實踐育人、管理育人、協同育人，增強對學生的課后服務供給，促進學生思維能力、學習能力與綜合素質的發展。

四、優化作業設計，減輕作業負擔

有研究表明，家庭作業時間越長，學生對家庭作業的態度越消極，學生的學習成績越差。在“雙減”政策下，小學一、二年級不布置家庭書面作業，可在校內適當安排鞏固練習;小學三至六年級書面作業平均完成時間不超過60分鐘;初中書面作業平均完成時間不超過90分鐘。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！苯處煈M量滿足學生的這種需要，激起學生的興趣。作業難度太大，學生感到無從下手。反之，作業過淺，又降低了學習要求，學生做了也效果不大。因此，課外作業的難度應略高于學生的知識水平，使之具有思考性，讓學生感到新穎有趣。優化作業設計，在“控量”上下功夫。將作業布置納入教研體系，控制作業總量，控制作業完成時間，經常性開展提升作業質量的研究。學校提倡好的作業設計要體現基礎作業要少而精，分層作業要有精準性，彈性作業要有合理性，個性作業要有必要性，從而達到學困生“吃飽”，學優生“吃好”的目標?？茖W利用課余時間，學校和家長要引導學生放學回家后完成剩余的書面作業，進行必要的課業學習，從事力所能及的家務勞動，開展適宜的體育鍛煉，開展閱讀和文藝活動，提高學生綜合能力。

五、強化師資隊伍的建設

2018年，中共中央、國務院印發《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》對新時代教師隊伍建設做出頂層設計。意見明確了新時代教師隊伍建設的目標任務：經過5年左右努力，教師培養培訓體系基本健全，職業發展通道比較暢通，事權人權財權相統一的教師管理體制普遍建立，待遇提升保障機制更加完善，教師職業吸引力明顯增強。教師隊伍規模、結構、素質能力基本滿足各級各類教育發展需要。到2035年，教師綜合素質、專業化水平和創新能力將會得到大幅提升，培養造就數以百萬計的骨干教師、數以十萬計的卓越教師、數以萬計的教育家型教師。教師管理體制機制科學高效，實現教師隊伍治理體系和治理能力現代化。教師主動適應信息化、人工智能等新技術變革，積極有效開展教育教學。

參考文獻

[1]上海市教育委員會教學研究室.學科單元作業設計案例研究[M].上海：華東師范大學出版社，2018.

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