如何提高小學教師信息化教學能力

張秀菊

摘要：提升小學教師的信息化教學能力，要從對信息技術的認識水平出發，著重于提高教師對信息化教學能力的重視程度，完善小學信息化教學設備設施，加強對小學教師的信息技術運用能力的培訓工作，建立科學合理的培訓評價機制，結合不同學科教師的信息化運用場景進行不同培訓內容的設計，并在此基礎上建立互聯網教育資源庫，方便小學教師的備課工作，通過多種共享方式的鏈接，促進教師的自學和發展。

關鍵詞：小學教師;信息化教學能力;問題;策略

前言

小學教師處于學習信息技術，提升信息化教學能力的重要時期，也肩負著培育小學生的信息化素養的重要責任，本文從當下的小學教師信息化教學能力現狀出發，提出了一些提升小學教師信息化教學能力的建議。

1小學教師信息化教學能力存在的問題

1.1信息化教學設備不完備

信息化教學能力的提升，只有完備的信息技術設備才能激發教師的運用積極性，但是一些學校在資金、場地等方面存在一些不足，導致基于信息技術的多媒體、電子交互式白板、平板電腦等數量較少，要么就是陳舊老化，不能適應新時代的信息化教學需要和學生的學習訴求。此外很多輔助教師開展信息化教學的互聯網教學資源庫也由于沒有相應的技術人才支持而處于停滯狀態，也在很大程度上影響到小學教師的教學便利。

1.2信息化教學培訓不科學

培訓指導工作要保障科學化、合理化、常態化。但是當前一些小學學校的信息化教學能力培訓工作存在的問題不少。一方面是培訓課程設計不合理，要么重理論輕實踐，要么重結果輕過程，以拿證考核為主要目標，缺乏和實踐應用場景相適應的較有針對性的培訓內容，導致教師無法把學到的內容應用到課堂上。另一方面是培訓方式較為混亂，沒有對不同學科教師的培訓進行不同學習班的分類，一味地搞集體培訓，集體考核，一味零起點進行培訓，忽視在培訓之前對教師的信息化技能的綜合評價，影響到教師的參加培訓的積極性。

1.3學校對信息化教學能力不重視

小學教師信息化教學能力的提升，首先需要學校加強重視和培訓指導。但是一些小學學校卻對信息化教學沒有引起足夠的重視，依舊迷戀于傳統教學模式，甚至對信息化教學心存抵觸，覺得歡樂生動的信息化教學方式只會擾亂課堂秩序，分散學生的課堂注意力。這種僵化保守的教學思維影響到信息化教學走進小學校園，也影響到小學教師對信息化教學的認同。

1.4信息化教學實踐不深入

信息化教學能力不僅僅只是給學生展示幾張圖片、幾段視頻，而是一種和信息技術相適應的全面的教學能力。但是縱觀很多小學教師的課堂，教師的信息化教學方式較為單一，要么局限于課堂，要么局限于書本，沒有對互聯網教學資源庫的有效利用，沒有對時下流行的直播、短視頻等信息化教學手段的實踐，即便在微課設計上也存在形式簡單呆板的問題，對于很多微課設計軟件沒有掌握和領會，這些自身素養的不足，也需要教師從自身做起，加強學習和實踐才行。

2小學教師信息化教學能力提升的建議

2.1加強對信息化教學能力的重視

學校是提升小學教師信息化教學能力的主要責任人，因此作為小學學校的領導，其一定要重視教師的信息化教學能力培養，接受信息化教學模式和特點，以開放的教學視野和心態去審視新時代的小學教學工作。

2.2加強對信息化教學能力的培訓

信息化教學培訓工作要科學有序推進，首先學校的信息化教學培訓要有針對性和實踐性，要從實際出發，多設置一些和教師的課堂教學相銜接的培訓內容，讓教師有的放矢，能夠和課堂實現無縫對接，提升培訓的效率和質量。其次，在培訓方式上要注重分類分組，也就是要通過培訓之前對教師進行信息素養的綜合考察，把不同教齡、不同學科、不同技能的教師安排到不同的學習小組之中，對于有一定的信息技術素養的教師可以跳過基礎階段的學習，對于沒有信息化教學實踐經驗的教師可以從零開始，這樣差異化培訓指導的落實，可以提升教師的培訓積極性。

2.3加強對信息化教學設備的完善

信息化教學能力的提升，需要信息化教學設備的完善。當前，以多媒體為主要信息化教學手段的設備已經在很多學校具備，但是不應該僅僅滿足于此，還應該多加完善，比如電子白板、平板電腦、投影儀、直播設備，甚至包括一些虛擬現實技術在內的VR穿戴設備等，也可以根據學校資金和學生的需要進行采購，建立立體化的信息化教學設備資源，為教師信息化教學能力的提升提供充足的實踐場景。

2.4加強對信息化教學實踐的推進

信息化教學的魅力，幾乎全部依賴于教師的深入實踐。對此，教師就不能滿足于有限的信息化教學能力，還要進行拓展，多學習一些PS、AI、FLASH、PPT等圖片視頻制作軟件，不要處處依賴網絡和平臺的現有資源，提升信息化教學的針對性和獨立性。在預習階段，教師可以通過微課進行課文內容的引導，在課堂教學中，教師可以借助于豐富的互聯網資源進行知識的拓展，在課后總結階段，教師可以借助于電子思維導圖進行課堂知識的回憶和反思，在作業設計中，教師可以通過平板電腦等進行作業的分層設計和布置，在復習階段，教師可以通過直播和短視頻的形式強化學生對知識的理解，在課外活動或者第二課堂中，教師可以引導學生們自主進行信息化設備的運用，提升學生的自主學習意識和能力，這些教學環節都需要教師把它們統一起來，才能發揮出信息化教學的優勢。

2.5加強信息化教學的交流和學習

學校要建立信息化教學交流小組或者委員會，為廣大教師提供一個分享教學經驗的機會，適時請一些信息化教學能力突出的教師或者專家，結合學校的教學實際對廣大教師進行一對一的信息化教學指導，通過真實具體的案例答疑解惑，切實解決教師信息化教學中出現的盲點和不足，增強教師的教學信心。此外，信息化教學能力的提升，歸根結底還需要教師從自身做起，養成終身學習的意識和習慣。學校的培訓只是起到一個輔助作用，只有教師在實踐教學中主動反思和總結，才能把信息技術轉化為自己的教學能力。信息化教學是緊緊依托信息技術的發展的，而信息技術日新月異，今天不學習，明天就可能落伍，教師必須有一種緊迫感才行。對此，教師應該結合學校的信息化具體環境以及學生對信息化教學的態度，多觀看一些網課，多學習一些互聯網教學技能，在課堂上積極實踐，秉著凡是有利于促進教學目標的達成，有利于激發學生的課堂聽講興趣的，都要大膽嘗試的原則，不斷提升自身的信息化教學素養。

結語

隨著信息技術在新時代小學教育教學中的進一步實踐和應用，提升小學教師的信息化教學能力已經迫在眉睫，在學校和社會共同加強培訓和引導之外，還需要教師增強使命感，養成自覺實踐意識，積累經驗，多加反思，促進小學教學事業的與時俱進。

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