高考作文變革下思辨性寫作教學的研究

何翠娟

摘要：思辨性寫作形式當下已經非常火爆，不僅在高考考察中屢屢出現，而且在立德樹人的核心價值取向培養中也作為一種重要的教育手段。高中生的心理發育正在逐漸走向成熟，他們的心思也趨向細膩，隨著高中語文教學的推進，學生內內心的想法越來越豐富，甚至有些天馬行空，他們對事物的看法也從單一轉向了多維度展開思考活動。因此，思辨性寫作思維的培養在高中作文教學中極為重要，要想引導學生在高考作文環節站穩腳跟，思辨性寫作方式必須掌握。

關鍵詞：思辨性;寫作形式;高考作文

當下教育時局要求教師注重學生核心價值取向的培養，在高中語文寫作教學中適當融入立德樹人的教學理念。思辨性寫作思維屬于語文中的邏輯思維，涵蓋了對人和事物、空間以及時間的分析，不僅要求學生觀察事物表面，還要對內在本質和關系展開探索和分析。思辨性思維對于事物的褒揚表達具有十分明顯的特征，在辯證思維的指引下，既宣揚事物的善，又批判事物的惡。

一、明確自身觀點

在高考作文中對思辨性寫作形式的考察，大概分為兩個種類，一種是作文題目會給出兩種或多種辯證性的看法，站在其中任意一個立場上都有一定的道理，而且從歷史或者現實中能夠找到事實依據。另一種是展現事物的好與壞，學生在利用辯證性思維進行分析的時候，可以看到事物的本質是好是壞，以此再進行褒揚或者批判。無論是哪一種考察方式，學生對題目的認識都要有一個準確的把握，進而可以選擇自己想要辯證的主題。在思辨性寫作中明確自身觀點是首當其沖的，有很多學生在面對思辨性作文考察時會迷茫，害怕選擇了錯誤的一方，或者害怕作文跑題。因此，教師需要結合核心價值取向的培養，讓學生面對思辨性作文時能夠靜下心來，仔細揣摩題目中暗藏的真理。

例如，2004年湖南高考試卷作文要求圍繞“家庭教育”展開論述，這類作文題目的發散性很強，有很多方向可以論述，既可以褒揚，也可以批判。因此，在作文教學中可以以此為例，對思辨性寫作方式進行培養和強化。首先，教師不必著急讓學生按照題目進行寫作，為了培養他們的主題意識，可以先讓學生表達自身想法，如果是他們面對這篇作文，準備往什么方向去寫，激發他們的發散思維。這樣學生就會使用辯證思維去看待這個題目，很多種不同的寫作方向油然而生。針對思辨主題，確立自身觀點才能進行寫作任務，思辨性寫作教學需要一步一個腳印地引導。

二、精選佐證材料

要想在高考作文環節大放異彩，日常學習中對素材的積累必不可少。思辨性寫作需要大量的事實依據去論證自身的觀點，而且這些素材在使用過程中必須具有說服力才行，所以思辨性寫作需要日常的大量積累，并且對于這些佐證材料要熟記于心。學生長時間在課堂中參與教學活動，在加上課下時間的作業壓力，學生很難抽出時間去搜集思辨性佐證素材。因此，搜集工作的重擔就落到了教師身上，為了滿足學生的需要，教師可以利用幾分鐘時間對學生進行小調查，方式可以是問卷，也可以是給教師遞紙條。這樣一來，教師能夠根據學生的心理發展特點去搜集學生感興趣的方向。在核心價值取向培養的大背景下，教師要選擇一些關于家國情懷和民族精神的素材供學生積累。

我國發展至今，任何行業和領域的人才都是層出不窮的，佐證材料的積累有很多種途徑，也有取之不盡、用之不竭內容。在選擇過程中，盡量貼近學生的生活，倘若能夠引導他們產生共鳴，那么佐證材料的選擇才是最具說服力的，學生在佐證材料的基礎之上可以結合自身生活和學習經驗，不僅在寫作中更加得心應手，寫出的文字也會鏗鏘有力，具有說服性。或者以名人大家的事跡為佐證素材，現如今網絡十分發達，無論是現代的名人大家還是古代的，都被學生所熟知，但是他們的瀏覽時間有限，很難形成自己的辯證性理論。近代時期國家動蕩，我國涌現出無數革命烈士，他們的精神值得每個人學習，而且他們的愛國行為可以辯證的出現在寫作中。學生的教材中無法收錄所有弘揚民族精神的烈士，因此教師可以借此機會向學生展示佐證素材，并完善核心價值取向。

三、理清辯證思路

提到邏輯思維，大多數人想到的是理科類學科，但是語文中同樣也需要這種思想，用于寫作辯證過程中。辯證的過程需要表達自己的觀點，然后借助事實或者道理論證自己的觀點，這只是大體的寫作框架。細化到內容中，從標題到結尾都需要嚴謹的辯證思路，要將自己清晰的思路脈絡展示出來。辯證思路的培養可以從拆分文章開始，思辨性文章的結構是十分清晰的，在拆分的過程中就能感受到作者的心路歷程以及表達思路，長此以往就會不由自主地在內心形成一個思維導圖，每當自己面對思辨性寫作時，腦海中就能浮現出具體的論證思路，從而引導下筆工作。

總而言之，思辨性寫作教學是語文教學中相對嚴謹的內容，不像對文章的理解那么隨意。思辨性寫作具有明顯的特點，教師需要引導學生從作文命題開始研究，辯證思維要一直跟隨到寫作完成。

參考文獻：

[1]蔡慶榮.高中語文思辨性讀寫教學策略研究[J].延邊教育學院學報，2021，35（05）：198-200.

[2]王玉萍.思辨性閱讀與表達在高中語文教學中的應用策略探析[J].考試周刊，2021（83）：46-48.