陳思琦：戲劇進課堂，把閱讀“演”出來

“與孩子打交道，就會讓你每天都處在一個非常新奇的狀態中，因為他們的思想隨時隨地都在發生變化，你要不斷地去探索他們的內心世界。”而對于對新事物充滿好奇的陳思琦來說，這也是她剛剛任教兩年，便喜歡上了做教師的原因。

說到好奇，陳思琦從來是一個喜歡什么就希望付諸行動的人。高中時她喜歡上了戲劇，于是大學曾希望報考與戲劇創作相關的專業，但最終卻陰差陽錯地進入了教育專業，這也促使她在未來走上了教師這條道路。不過，她也始終沒有放棄對于戲劇的喜愛，一直將它作為愛好培養。

“為什么會想將戲劇和課堂結合起來？因為在進入學校之后，我發現孩子們的思維比我想象的要活躍，表達欲望也很強，如果能將課堂的主導權交給他們，比如讓他們用表演的方式將文本內容表現出來，或許能讓他們對于知識的印象更深刻，掌握更牢固。”陳思琦說道。

于是，陳思琦開始嘗試從課本上提煉適合表現的一些文章或內容，并指導孩子用演繹的方式來把這些內容表達出來。她最早在二、三年級進行嘗試，先從一些簡單的詞語開始著手，比如開懷大笑、掩面哭泣等這些詞語如果讓孩子去表演，其他孩子是否能夠準確地猜出，這就要求表演的孩子不但要清楚詞語的意思，還要學會如何區別與這些詞語意思相近的詞。經過這一過程，學生對于相關的知識點就能印象深刻。

而到了高年級，陳思琦也開始讓學生嘗試更有難度的戲劇表演。類似《扁鵲治病》《望梅止渴》《西門豹治鄴》這樣的故事性課文，她就會選擇通過學生演繹來教學，而從劇本設計，到角色分配，再到道具制作，大部分都是由學生自主來完成。陳思琦說：“通過這樣的方式，學生的學習就從被動走向了主動，因為他們要表演，就需要去讀這個故事，去了解每個人物的性格特點，而且自己還要學著去表達，經過這樣的一系列嘗試和練習，學生對于課文的理解或許比我們機械地講授要有效。同時，有的比較內向的孩子，通過上臺表演，他們的性格也會變得開朗，上課能主動舉手回答問題，也更愿意融入集體之中。”

而隨著戲劇表演的不斷開展，陳思琦也發現，并不是每個孩子都對這樣的形式感興趣，這也導致有些孩子在課堂上的參與度不高。于是她便留意每個孩子的興趣所在，并想辦法將它們與教學相結合。比如有個學生手工很厲害，折紙、剪紙、黏土都很擅長，于是陳思琦便讓他以手工的方式將故事里的人物制作出來，并在班級里展示，這樣便能充分調動他去閱讀課文的積極性。

隨著各種有趣的形式被陳思琦帶進課堂，周圍不少老師也稱贊道：“年輕人果然有很多新奇的想法。”但陳思琦也知道，作為一名新人教師，自己依然需要不斷地學習，尤其在成為教師之后，她發現這個職業并非她曾經所想的那樣僅僅是個教書者，也是育人者、家校溝通者和學習者，如何做好所需要扮演的各種角色，未來還需要她不停地去探索。

陳思琦

安徽省合肥市逍遙津小學語文教師。