傳承經典：幼兒園傳統體育游戲的回歸
——基于對哈爾濱市4所幼兒園的調查研究

王煜涵

(哈爾濱幼兒師范高等專科學校，黑龍江哈爾濱，150038)

一、傳統體育游戲對幼兒教育的價值

第一，傳統體育游戲具有文化傳承價值。傳統體育游戲蘊含著豐富的民族文化，將其應用在幼兒教育中可以促進幼兒獲得愉悅的體驗，培養幼兒的世界觀、人生觀和價值觀。傳統民族體育游戲可以鍛煉幼兒的心智，其中蘊含著仁義禮智信、孝悌謙遜、自強不息、勤儉明德等內容，這些精神可以通過傳統體育游戲進行傳承。[1]

第二，傳統體育游戲可以促進幼兒全面發展。傳統體育游戲可促進幼兒動作的發展、感知的發展、語言表達能力的發展。傳統體育游戲能鍛煉幼兒的體能，提高幼兒的身體素質，對于幼兒堅強勇敢的性格養成、耐力的培養、大肌肉動作的發展等有很大的幫助。[2]傳統體育游戲還可以開發智力，促進幼兒對知識的學習，如規則游戲中的棋類游戲，需要幼兒從多方面、多角度思考問題，有利于培養幼兒的發散性思維。傳統體育游戲能夠促進幼兒語言表達能力的發展，在游戲過程中，幼兒需要自主處理或尋求他人幫助以解決與同伴之間的矛盾，增進與同伴的交流與溝通，學會注意自己的言行，控制自己的情緒，進而提高解決問題的能力，促進社會性的發展。

第三，傳統體育游戲可以促進教師專業水平的發展。傳統體育游戲教學不只是單純地教幼兒游戲的玩法，教師還要根據幼兒的年齡特點對傳統體育游戲進行改編與創新。首先，教師要搜集適用于幼兒的傳統體育游戲，然后通過改編與創新，擴大游戲的受眾面，使幼兒樂意玩。其次，教師可以征集幼兒的想法創編游戲，創造屬于幼兒的游戲，保持傳統體育游戲的持久性。最后，教師可以把傳統體育游戲融入幼兒生活的方方面面，在教育活動中滲透民間文化的知識，促進傳統體育游戲的傳承與發展。這需要教師具備完善的教育理念、良好的專業知識和較強的教學技能。

第四，傳統體育游戲能夠促進幼兒園課程內容的開發與實施。傳統體育游戲融合了當地的文化風俗，開發和實施傳統體育游戲課程可使幼兒對本地區的文化有更深刻的理解。傳統體育游戲還能豐富幼兒園文化，促使課程開發的多樣化與獨特化，形成幼兒園特色。

二、幼兒園傳統體育游戲開展現狀及存在的問題

(一)開展現狀

幼兒園傳統體育游戲在幼兒園的開展并不理想，且室內游戲和室外游戲差距較大。[3]筆者調查發現，室內游戲中經典的翻繩游戲、擊鼓傳花游戲在幼兒園很少開展甚至不開展。室外傳統體育游戲開展得相對較好，但開展游戲的種類不多。在整個幼兒園中，小班開展傳統體育游戲的頻率最低，中班次之，大班相對來說開展傳統體育游戲是比較頻繁的。

為了解幼兒園各年齡階段傳統體育游戲的開展現狀，筆者對哈爾濱市4所幼兒園進行問卷調查，調查結果如圖1所示：幼兒園小班幾乎不開展傳統體育游戲，開展率僅為6.4%；中班較少開展傳統體育游戲，開展率為19.6%；大班相對來說經常開展傳統體育游戲，開展率為34.6%。由調查可知，幼兒年齡越小，教師對其開展傳統體育游戲的次數越少。

圖1 幼兒園各年齡階段傳統體育游戲開展現狀

在幼兒園開展傳統體育游戲的類型方面，體能類傳統體育游戲開展較頻繁，占67.7%，如“老鷹捉小雞”“丟手絹”“跳皮筋”“踢毽子”“滾輪胎”等；其次是益智類傳統體育游戲，占20.9%，如“石頭剪刀布”“翻繩”“折紙”“剪紙”“七巧板”等；最后是語言類傳統體育游戲，占11.4%，如“你拍一我拍一”“找朋友”“炒黃豆”“編花籃”等。

(二)存在的問題

1.幼兒園開展傳統體育游戲的準備不足

第一，幼兒園傳統體育游戲材料缺失。訪談得知，幼兒園更注重大型活動器械和高結構材料的投放，傾向于開展沒有材料要求的傳統體育游戲，如“老鷹抓小雞”“頂拐”等游戲，或傾向于開展對材料要求較低的游戲，如“挑棍”“拾石子兒”“翻繩”等，這些游戲只需簡單的自然材料即可開展。有教師提到：“在開展戶外體育游戲活動時，我們一般組織孩子玩滑梯、攀登架，孩子愛玩，還能鍛煉到粗大動作的發展，我們也能放松一下。”還有教師說：“很多傳統體育游戲并不需要準備材料，或者準備一些自然材料就可以了，那些還要準備其他材料的游戲能不開展就不開展了。”

第二，時間不足，場地有限。要想幼兒深入參與傳統體育游戲，就要保證足夠的時間和寬闊的場地，只有這樣，幼兒才有更充分的條件探索發現并創造新的游戲玩法，體驗游戲帶來的快樂。調查得知，幼兒對傳統體育游戲有極大的興趣，但常常因為游戲時間到了或要進行其他活動而不得不結束，幼兒園往往也沒有足夠的場地讓幼兒進行大型的傳統體育游戲。

第三，缺乏教師培訓和教研支持。筆者調查的4所幼兒園對傳統體育游戲都不夠重視，并沒有開展對教師的相關培訓工作，只有部分教師自行探索開展傳統體育游戲。由于缺乏系統的培訓，教師只能把自己記憶中的游戲玩法教給幼兒，沒有對游戲進行改編與創新，也沒有深入挖掘游戲的教育價值，這樣的教學難以適應幼兒的身心發展。在教材方面，調查的4所幼兒園教材內容很少涉及傳統體育游戲，缺乏傳統體育游戲的專門化課程，傳統體育游戲與其他領域相結合的教學活動較少。

2.教師對傳統體育游戲的認識與指導不足

第一，教師對傳統體育游戲的理念認識不足。訪談發現，教師的工作比較繁重，除了日常的教育教學活動，還要進行教學準備、制訂教學計劃、完成環境創設等，專門開展傳統體育游戲增加了教師的負擔。還有些教師擔心幼兒安全，認為班級幼兒太多，在游戲活動中容易受傷，因此很少開展傳統體育游戲，這在一定程度上剝奪了幼兒游戲的樂趣。

例如，有教師提到：“工作后發現幼兒教師真的很辛苦，不僅要完成正常的教學工作，還有很多的行政工作，根本沒有時間設計和開發傳統體育課程。”有教師說：“幼兒園每月都有主題活動，周周做環創，感覺自己就是一個環創工具人，沒有時間開展專門的傳統體育游戲活動。”調查發現，在教師開展傳統體育游戲的頻率方面，有23.5%的教師不開展傳統體育游戲，有57.8%的教師較少開展傳統體育游戲，只有18.7%的教師經常開展傳統體育游戲。

第二，教師按照特定流程教學，缺乏改進與創新。為了實現教學的統一，滿足幼兒各方面的發展，所調查的幼兒園統一了教材，方便教師工作的開展。但這樣做也存在一些弊端：教師按照教材要求開展活動，缺乏自己的想法；教材中一些活動內容對于幼兒來說有一定難度，游戲開展的效果不好。例如，教材中“跳皮筋”游戲的動作對于幼兒來說難度較大，學唱童謠《小皮球》難度更大，教師把兩者結合起來教學，游戲開展的效果大打折扣，幼兒很快失去了游戲的興趣，把注意力放在其他游戲設施上了。

3.家長對傳統體育游戲的支持不足

調查得知，家長對幼兒園開展的有利于幼兒發展的活動都比較支持，但比起開展傳統體育游戲，家長更希望幼兒能夠學到更多的知識和技能。大班幼兒面臨進入小學這一情況，很多家長更希望教師教授幼小銜接的知識，為幼兒日后的入學做準備。

三、幼兒園開展傳統體育游戲的策略

(一)幼兒園加大支持力度

1.給予充足的游戲時間和空間

在游戲時間方面，幼兒園要增加幼兒戶外活動的時間，針對不同的年齡班設置不同的戶外活動時間和不同的集體性游戲。在游戲空間方面，幼兒園可設置班級活動區域，方便每個班級開展活動時互不干擾。[4]幼兒園應該設計戶外活動課表，把需要大場地的傳統體育游戲活動和對場地沒有太多要求的活動安排在一起，增加場地的利用率。

2.投放更多傳統體育游戲材料

幼兒園要加大傳統體育游戲材料的投放，在園內設置廢舊材料收集箱，號召教師和家長收集一些廢舊的材料供幼兒開展游戲使用。教師可以利用生活中的一些材料為幼兒制作傳統體育游戲的教具，也可把傳統體育游戲需要的材料圖片粘貼到幼兒園的主題板上，鼓勵幼兒尋找生活中可用于游戲的材料。

3.開展豐富的教研活動

幼兒園可以邀請相關專家、有經驗的教育工作者進行傳統體育游戲的培訓和指導，提高教師對傳統體育游戲種類、價值等的認知，豐富教師傳統體育游戲專業知識。幼兒園還可以組織教師到傳統體育游戲開展得好的幼兒園進行實地考察，學習好的教學方法和教學手段，并將其運用到班級教學中。幼兒園可以關注本地區的傳統體育游戲，將其開發為園本課程，形成園本文化。

(二)教師發揮主導作用

1.提高認識

教師只有認識到傳統體育游戲的教育價值，才能更好地設計傳統體育游戲活動，以適應幼兒的發展水平。以園本課程為載體，傳統體育游戲的開展會更加專業化，教師可以通過培訓學習傳統體育游戲開展的方法，還要轉變自己的態度，放開雙手，讓幼兒在傳統體育游戲中感知、嘗試、探索。教師可以以參與者的角色帶動幼兒游戲，在傳統體育游戲開展中教師可以由參與者轉變為觀察者，在觀察中發現游戲問題，并在后續的游戲開展中加以改善。

2.注重指導

教師要注重自身能力的提升，主動加強對傳統體育游戲知識的學習。教師要制訂完整的教學計劃，做好活動的銜接工作，以組織者、示范者和參與者的角色引導傳統體育游戲的開展。教師還可以在幼兒一日流程中滲透傳統體育游戲，把一些零散的時間利用起來，讓幼兒玩一些簡單的傳統體育小游戲，這樣既可以調動幼兒的積極性，又可以活躍下一階段的活動氣氛。

3.積極開發與創編

教師開發與創編傳統體育游戲要與課程活動融合，讓幼兒充分感受傳統體育游戲的文化魅力，推動傳統體育游戲的傳承與發展，弘揚中華優秀傳統文化。例如，設計以“翻繩”游戲為主的課程活動時，教師可展示“翻繩”的圖樣照片，激發幼兒興趣，然后給幼兒示范“翻繩”技巧，鼓勵幼兒創造新的樣式，做出與別人不同的圖形。教師可以讓幼兒為新樣式取名，說一說它的故事等。

(三)家長提供支持

家長對幼兒的教育影響是深遠的，應積極參與家園合作。家長和教師協作配合才能提升幼兒教育效果。在傳統體育游戲開展過程中，家長要充分發揮自身的優勢，參與游戲材料的收集、拓展等工作，一方面支持幼兒園開展傳統體育游戲，另一方面在家與幼兒一起玩傳統體育游戲。