新文科背景下貿易經濟專業定位研究

王 庚

（南京審計大學 經濟學院，江蘇 南京211815）

2020年11月3日，教育部新文科建設工作組聯合全國有關高校和專家，發布《新文科建設宣言》，提出堅持走中國特色的文科教育發展之路，構建世界水平、中國特色的文科人才培養體系，對新文科建設做出全面部署。貿易經濟專業作為經管法領域的傳統文科專業，需要按照新文科建設要求，堅持守正創新，大力培養具有國際視野和國際競爭力的時代新人，服務高教強國建設和經濟社會高質量發展。然而，由于歷史的原因，當前貿易經濟專業發展還面臨著一些突出問題，如專業社會認知度不高、學生認可度不高、專業改造滯后等。在專業建設層面，這些問題又主要歸結為貿易經濟專業的定位還不夠清晰，專業特色還不夠凸顯。對此，本文將在梳理貿易經濟專業發展歷史和現狀的基礎上，圍繞專業定位探討專業發展面臨的問題，并從明晰專業定位、優化培養機制等層面為推動專業發展提出建議。

一、發展歷史和現狀

貿經專業作為的特有專業，大體對應國外的商學或商業管理專業。在計劃經濟時代，貿易經濟專業聚焦于培養內貿流通領域的專門人才，為社會主義流通體系的建設做出了重要貢獻。改革開放以來，隨著流通體制改革的推進和經濟市場化程度的不斷提高，“貿易經濟”這一明顯帶有計劃經濟時代部門分割特征的專業設置，日益呈現出與市場經濟條件下的商業人才需求相脫節的態勢。以至于在教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業目錄》中，貿易經濟專業被調整為“目錄外專業”。受此影響，一批院校隨即停辦了貿易經濟專業，專業發展遭遇重挫。

在專業被調整至目錄外后，堅持貿易經濟專業辦學的院校痛定思痛，以適應社會主義市場經濟發展要求，適應內外貿一體化和互聯網經濟發展需求為導向，潛心推動專業改造和教學改革。終于，貿經人的堅守和努力收獲了回報，在2012年頒布的《普通高等學校本科專業目錄》中，貿易經濟專業恢復目錄內招生。伴隨著這一調整以及專業對口流通業地位的不斷提升，貿易經濟專業近年來獲得了蓬勃發展。據統計，目前已有77家院校設置了貿易經濟專業。同時，隨著教育部“雙萬計劃”的實施，貿易經濟專業發展迎來了新機遇，目前已有首都經濟貿易大學、北京工商大學、河北經貿大學、山東財經大學、南京財經大學、安徽財經大學、湖南工商大學、重慶工商大學、齊魯理工學院等9所院校的貿易經濟專業獲批國家級一流本科專業建設點，成為貿易經濟專業建設的標桿院校。

二、面臨的問題

雖然在一流本科專業建設和新文科建設的牽引下，貿易經濟專業蓬勃發展，但并不能掩蓋當前專業建設中存在的突出問題。首先，在專業社會認知度上，有相當一部分用人單位（包括大部分商貿流通企業）仍對該專業不太熟悉，甚至根本就不知道，這與當前如火如荼的專業建設形成反差。其次，在學生認可度上，除了“雙一流”院校和一部分獲批國家級一流本科專業建設點的院校外，各校貿易經濟專業的學生認可度普遍不高，學生流失問題較為嚴重。甚至在部分院校中，數輪“轉專業”過后，留在貿易經濟專業的學生不及入學時的一半。而留下來的學生也普遍存在專業信心缺失的問題，對畢業后的去向或出路感到迷茫。之所以出現這些現象，除歷史因素外，核心原因在于，當前貿易經濟專業的定位還不夠清晰，特色還不夠凸顯。下面基于各校的人才培養目標對這一問題展開討論：

（一）各校貿易經濟專業人才培養目標和問題

為考察國內貿易經濟專業的定位和辦學特色，本文搜集了貿易經濟創始院校中國人民大學、國內8所獲批國家級一流本科專業建設點的公辦院校，以及筆者所在的南京審計大學共10所院校的貿易經濟專業人才培養方案。各校貿易經濟專業的人才培養目標如下表所示：

從表1中可以看出，當前國內貿易經濟專業人才培養呈現出以下兩個特征：

表1 各高校貿易經濟專業人才培養目標

第一，從整體來看，各校貿易經濟專業人才培養目標總體上缺乏統一性。一些院校強調該專業培養寬口徑、厚基礎的復合型人才，既能夠從事現代商務活動和商業投資管理，又具備扎實的理論基礎并能進入經濟學各分支學科學習深造，如首都經濟貿易大學和南京審計大學。一些院校明確提出該專業培養面向商貿流通業的應用型人才，強調對學生商業實踐能力的培養，如中國人民大學、北京工商大學、重慶工商大學等。對此，本文認為，各校基于各自學科特色和區位特點，提出差異化的辦學思路，打造專業特色，本沒有問題。但對于“專業定位”這一基本問題，各校理應在理念和實踐上更為一致，否則便難以對當前紛繁復雜的商業人才需求做出清晰的回應，市場對貿易經濟專業認知模糊的境況也就難以得到改善。

第二，從各校具體的培養目標來看，不少院校的貿易經濟人才培養缺乏特色。一些學校在制定人才培養目標時，總強調學生既要有深厚的經濟學功底，又要熟悉相關政策法規和業務流程，即既掌握經濟理論，又熟悉貿易實務。朱麗萍等（2017）也通過對一些院校辦學實踐的歸納和比較，提出貿易經濟專業應將經濟學和管理學并重，培養能夠在商貿流通企業、政府部門、商貿經濟教研機構工作的應用型、創新型、復合型人才。這種“并重”的專業定位在原則上當然沒錯，但在實際的辦學實踐中較難落實。事實上，正是基于這種“并重”的專業定位，一些院校的貿易經濟專業反而喪失了競爭優勢：在經濟學基礎理論的掌握上，不如經濟學專業扎實；在對前沿商業技能的掌握上，又不如市場營銷、跨境電商、供應鏈管理等專業貼近實際。在一定程度上，貿易經濟專業已成為缺乏特色的“萬金油”專業。

（二）問題的根源

郝愛民（2013）注意到了高校貿易經濟專業定位不清晰的問題，指出這一方面造成專業建設中的盲目性和片面性，另一方面導致學生因對專業方向認識不足而喪失學習積極性。在對這一問題原因的探究上，他歸結為貿易經濟專業恢復目錄內招生后，新開辦此專業的院校專業建設經驗不足。這一判斷顯然不具有說服力，因為貿易經濟專業定位不清晰不僅在各辦學院校是一個普遍問題，在普適意義上該專業究竟該如何定位在國內也未形成共識。要想剖析這一專業建設困境的深層次原因，還需撇開專業建設經驗不足等淺表因素，從專業賴以生存的學科基礎上尋找答案。

在當前的《學位授予和人才培養學科目錄》中，“貿易經濟”并不是獨立的二級學科，但貿易經濟專業作為經濟學學科下的傳統專業，仍然有著明確的學科基礎。具體而言，貿易經濟是一門研究商品流通領域的資源配置、結構狀況、總量規模、運行規律、流通體制等問題的獨立經濟學科，理論基礎是馬克思主義流通理論和西方經濟學的產業組織理論。貿易經濟這一學科性質自然使得該專業培養的學生具有寬厚的經濟學功底、良好的學術素養。但是，這些能力素養與專業服務面向的需求不相匹配，因為貿易經濟專業對應現實中的商貿流通業，相關從業者需要掌握的是市場營銷、零售管理、供應鏈管理、電子商務等方面的管理學知識和技能。在這個意義上，貿易經濟專業的“學科屬性”和“專業屬性”存在沖突，這也是該專業定位不清晰的根源所在：不同院校基于對該專業學科屬性或專業屬性的不同側重，形成了差異化的專業定位；同時，一批院校為了兼顧學科素養的培養和專業服務面向的需求，提出了研究型學習能力與實踐能力并重，或經濟學與管理學并重的培養思路，由此造成了專業定位的模糊化。

三、推動貿易經濟專業發展的建議

推動貿易經濟專業發展，首先應進一步明確專業定位。這里基于以上對專業定位不清晰原因的探討，結合新文科建設的要求，對明確專業定位、推動專業發展提出如下三點建議：

（一）在專業定位上，立足學科屬性，兼顧專業屬性

學科是專業的基礎，首先有一個學科，然后才能有一個專業。貿易經濟學的學科性質、知識儲備決定了貿易經濟專業學生良好的經濟學素養，而如果淡化這一優勢，并一味追求培養學生的管理能力和實操能力，無疑是本末倒置。即使貿易經濟專業專注于培養學生的應用能力，也難以與電子商務、市場營銷、供應鏈管理等特色專業相競爭。因此，貿易經濟專業定位應基于貿易經濟的經濟學學科屬性，強調對該專業學生經濟學素養和研究型學習能力的培養。對于如何兼顧專業屬性，對接市場需求的問題，可以通過設置商貿流通領域的專業細分方向來實現。在這一定位下，貿易經濟專業的課程體系建設也有了更加明確的指引。具體而言，本文贊同司增綽等（2013）所建議的，貿易經濟專業應可根據“‘經濟學’學科→‘經濟與貿易類’專業類→‘貿易經濟’專業”這一專業鏈打造課程體系，即首先明確貿易經濟專業的經濟學學科屬性，打造完備的課程支撐體系，在此基礎上考慮對接市場需求的問題。而非像一些院校所做的，強調貿易經濟專業的管理學屬性，甚至將之歸入管理學科大類。

（二）在能力塑造上，重視政策研究能力的培養

由于馬克思主義政治經濟學是貿易經濟專業的學科基礎，因此在課程設置上，“《資本論》選讀”“中國特色社會主義市場經濟理論”等課程通常作為專業必修課開設。這些課程不僅有助于筑牢學生的經濟學基礎，提升學生解決實際問題的能力，更由于包含豐富的思政元素，從而對于學生追求真理的科學精神、改革創新的時代精神和胸懷天下的家國情懷的培養，都具有巨大作用。在這些課程的熏陶下，貿易經濟專業的學生天然具有較強的政策研究能力和素質。這也是政策研究機構和商業咨詢機構能夠成為知名院校貿易經濟專業重要畢業去向的原因。同時，貿易經濟專業作為經管法領域的傳統文科專業，本身也需要進一步落實“經管法助力治國理政”的新文科建設要求，服務經濟建設和國家治理。因此，貿易經濟專業人才培養應充分利用相關學科優勢，有目的地培養從事政策研究的專門人才。在實施路徑上，可以考慮設置政策研究的專業細分方向。在課程設置上，可著重講授改革開放以來我國經濟體制改革的歷史邏輯、理論邏輯、實踐邏輯，以及當前重大經濟發展戰略的理論依據和政策體系。

（三）在培養機制上，采取靈活的培養機制和培養模式

細分專業方向是解決貿易經濟專業定位不清晰、特色不凸顯的重要途徑，但細分方向后的人才培養機制也是十分重要的問題。事實上，因為培養機制設計不合理，導致一些傳統專業日益萎縮的情況十分常見。對此，貿易經濟專業可以建立“分階段、分方向”的培養模式，在第一階段進行專業基礎知識、技能的學習和經濟學基本素質、商業基本素養的培養。在第二階段基于合理的分流機制，根據學生能力和意愿進行專業內部分流，在此基礎上圍繞核心商業技能培育、研究型學習能力培育、政策研究能力培育等不同方向進行差異化培養，落實因材施教，推動專業人才培養形成“人人皆可成才、人人盡展其才”的生動局面。