淺談小學作文教學中滲透培養學生聽說讀寫的能力

楊梅

寫作教學是小學語文教學中最為重要的教學任務，當下我國許多小學語文教師們已經認識到了寫作教學的重要性。然而在具體的寫作教學過程中，依舊存在著一些問題，影響著學生們作文能力的提升，其中最大的問題在于小學生的寫作缺乏真情實感，在寫作的過程中胡編亂造，造成作文質量下降。基于此，當下我國小學語文教師們應當投入精力去尋找讓學生將自身的情感轉化成文字的方式，進而讓他們所寫出的文章能夠感染他人。本文拋磚引玉，列舉幾條聽說讀寫的必要性，讓學生們能在寫作過程中有話可說，為語文教學提供有效的參考。

一、讓學生學會傾聽是習作的基礎

作文教學中讓孩子傾聽美文習慣的培養很重要，現在的孩子往往不會傾聽。聽的習慣最難培養。例如小學三年級孩子大都處在八、九歲這個年齡段，感興趣的便聽聽，不感興趣的，則充耳不聞，自行其事。即使迫于教師的威懾，也是“心在曹營身在漢”。當你想驗證聽的效果的時候，你會發現沒有幾個在“洗耳恭聽”。我們該如何訓練孩子的聽話習慣呢？對一個八九歲的孩子來說，有目的的傾聽，才能接收到所聽內容中的信息。因此，首先應該給孩子提出聽的要求，但必須注意的是，所提要求，應該是寬松的、自由的，如：你聽到了什么？你知道了什么？……孩子由此可以自主的、輕松的進行聽話。或許他會知道這段話講的是什么，或許能聽到一個用得好的詞語，或許能提到一句給他留下印象深刻的句子……假如我們拔高要求，提出這樣的聽話要求：你懂得了什么道理？你體會到什么情感？……那么，孩子們就會產生畏難情緒，產生緊張心理，使他們無法輕松自如的進行聽話，達不到訓練的目的。要大肆表彰聽別人講話的孩子，哪怕他只記住了一個詞，只要得到老師的肯定，下次，他一定會記住更多的東西，為習作積累語言素材。

二、讓學生學會說話是學會習作的墊腳石

說是一種最基本的語言表達方式，是語文學習的重點也是作文訓練的重點。語文教師當然喜歡能說會道的孩子，但到底如何訓練他們能說會道，卻是一件比較困難的事。特別對于三年級剛接觸作文的孩子們來說，正處在由說幾句話向說一段話或幾段話過度的階段，說話訓練就顯得更困難。訓練時，我們應該從說的規范性入手。有個詞叫“打胡亂說”，“打胡亂說”有可能是說的內容不符合事實，有可能是說話方式不符合條理，也有可能表達意思時前言不搭后語。這就需要對說話方式和內容進行規范。在回答老師所提問題時，應教會孩子說完整，而不是只表述答案。有的教師會認為，這不是新課程理念下的訓練，如果這樣，每個孩子就會同出一轍。但不要忘記，他們僅僅是小學生，自由發揮的能力不足，必須在教師的誘引下形成規范的說話模式，暫不可放手讓其隨意表達，否則，他們會把握不住說話的方向。有可能“半路殺出個程咬金”，讓人摸不清頭腦。還可以創設情境，多說多練。當今社會，不可能不與人打交道，而學生最終是要走向社會的，要打交道就要用到語言，所以，培養學生的聽說讀寫能力，在語文作文教學中就顯得尤為重要了。每節語文習作課，我都利用習作前的兩分鐘，安排學生進行一分鐘演講或是背誦好句好段。要求有感情，背得流利，看誰表現得最好。并指導學生，很多好詞、好句都可以適當地引用到我們的作文中，會使我們的作文更加出色。學生之間為了看誰表現得更好，也互相較勁兒，都很認真地準備。這一舉措既提高了學生的口語表達能力，又為學生今后的寫作提供了增色的素材，可謂一舉兩得。

三、讓學生學會朗讀是學會習作的橋梁

新課標要求學生能夠正確流利地進行朗讀。朗讀教學是語文教學中最為重要的教學任務之一，可以讓學生們的文學素養和寫作素材積累量得到提升。因此，為了讓學生們在寫作的過程中可以提升文章的真實感和吸引力，教師們應當采用各種有效的教學對策去培養學生的閱讀興趣。在作文課堂教學中，各種形式的讀也顯得尤為重要。我不但讓學生在課前多讀美詩美文，在教學中，我搜集大量美詩美文并采取了多種方式：用自己喜歡的方式讀;分小組讀等。同時，我也注重指導學生分層次讀：通讀——了解文章主要內容;精讀——找出文章中寫得好的地方，同時找到問題;略讀——從文章主體部分找出問題答案。這樣一來，不但增強了學生的學習興趣，而且也培養了學生的朗讀能力，對學生寫文章內容有很大作用。就拿三年級的孩子來說，如果前兩年起始階段教師忽視朗讀的訓練，那么三年級訓練起來難度就更大了，因此，一二年級就必須訓練朗讀的能力，否則，孩子讀出來的內容將是“白”的，就像一張白紙、一杯白開水，聽后讓人感到淡而無味，就會導致接觸習作時寫得平淡乏味。 常言道：“興趣是最好的老師。”學生們在學習的過程中擁有興趣的支撐，他們的學習積極性才會得到提升。所以朗讀是孩子習作興趣形成的起始階段，一定要重視。

四、最終讓學生學會寫作是重中之重

聽、說、讀的訓練最終就是為寫作奠定基礎。有了聽說讀的基礎學生們對于作文寫作就不會缺乏足夠的興趣，他們在上作文寫作課的時候也不會抱著一種敷衍的心態，當教師給他們布置寫作任務的時候，他們不會為了追求寫作效率去書寫大量的空話和套話，寫出的作文才會有真情實感，自然能打動他人。為了讓學生們對寫作產生學習興趣，小學語文教師就應當積極鼓勵學生們，讓他們大膽下筆去將自身的情感轉變成文字。在具體的教學過程中，小學語文教師要轉變以往的教學思想，采用游戲教學等方式去活躍課堂教學氛圍，進而讓學生們全身心地投入到寫作中去。因此，現今小學語文教師應當在作文教學中也滲透培養學生們聽說讀的能力。

綜上所述，隨著時代的發展，現今我國小學語文教師應當認識到作文教學在語文教學中的重要性。在具體的作文教學中，小學語文教師要改變傳統注重技巧而忽視學生們情感表達的作文教學方式，要培養學生們說真話、訴真情的作文寫作能力。在具體的教學過程中，教師要鼓勵學生大膽下筆，培養學生們的學習興趣，要培養學生們的閱讀興趣，讓他們提升素材積累量，教師們要嚴禁抄襲現象，鼓勵學生積極創新。