幼兒沖突行為及其干預策略研究

戚安揚

一、幼兒沖突行為的概念界定

（一）沖突的含義

沖突是指個體或群體發覺其他人已經或即將做出與他們自己利益不相符的行動的過程。具體指幼兒在互動過程中，因為幼兒雙方的各個方面產生不同反應引起雙方在行為、言語或者情緒等矛盾的對立，幼兒會表現出明顯的對立行為。

（二）幼兒沖突行為的含義

幼兒沖突行為是指幼兒在與同伴玩耍或交往的過程中發生的相互對立的行為。平常生活中幼兒發生沖突行為大多為幼兒同伴沖突，幼兒在與同伴戲耍玩鬧或相處過程中出現了對立行為，那么會出現雙方在行為、言語或情緒等方面的對立，記住沖突不等同于攻擊性行為。

二、影響幼兒沖突行為的因素

（一）幼兒自身發展因素

幼兒自身的影響因素主要表現為思維的不可逆性，缺乏守恒概念：以自我為中心，參照自己才能理解事物，無法理解他人的想法。這些思維特點存在導致幼兒之間發生沖突的頻率增加。

（二）幼兒生活環境因素

因為幼兒的年齡較小，自身缺乏社交技巧，在碰到問題時無法采用合理有效的解決之道，最后往往都會采取暴力方式來解決問題。并且兒童本身非常喜歡看動畫片，如果平時經常看武打類的動畫片，那么這些動畫片中的暴力場景會潛移默化地影響著幼兒的行為和日常生活。

（三）幼兒角色轉變

幼兒到了幼兒園，幼兒的角色發生了變化，不再是家里人人寵的寶貝了，幼兒想要的東西不能滿足幼兒心理需求，還有幼兒的思維是以自我為中心的，當幼兒看到自己想要的東西時，幼兒就會想盡一切辦法得到自己想要的東西，幼兒不喜歡自己的東西被其他幼兒搶走或者拿走。

（四）家庭環境因素

在家里的時候幼兒想要什么父母就給什么，什么事都親自操辦，卻不知家長這種做法不僅會影響幼兒的社交能力，甚至會阻礙幼兒身心健康發展。家長既要教會幼兒明辨是非，也要注重培養幼兒的獨立意識，鼓勵和引導幼兒大膽去做大膽去挑戰。

（五）幼兒園環境因素

幼兒在成長的過程中，會到幼兒園里培養生活習慣、基礎知識。若幼兒園的游戲設備或玩具欠缺，無法使每個幼兒同時參與其中或保證人手一份，不僅會使他們產生不平衡心理，甚至會增加他們在玩樂過程中出現肢體碰撞現象的機率。因此，幼兒園游戲設施不完全，也會導致幼兒產生沖突性行為。

（六）教師自身因素

在一些肢體沖突中，教師考慮到幼兒的安全問題，往往干預時間較早。對強度較小的，老師往往會靜觀其變，讓幼兒嘗試自己解決。 給幼兒足夠的思考時間以及自行解決的機會，實在解決不了的，教師選擇適當的時機介入，來引導幼兒解決沖突行為。

三、幼兒沖突行為及分析

（一）物品分配不均引發幼兒沖突

幼兒在學習與生活中經常涉及物品的分配，無論是學習用具還是玩具，數量都是有限的，類型也有所不同。在選擇學習用具和玩具的過程中，經常會出現一部分幼兒看中同一個玩具的現象，在幼兒心里是“我喜歡的就是我的”，不愿意給別的小朋友共享，甚至還會出現相互之間搶玩具的現象。

（二）常規問題引發幼兒沖突

在集體環境中學習與生活，遵守規章制度，嚴格按照秩序進行。但是有一些幼兒主要以自我為中心，事事爭第一，比如在平時常規中的喝水、如廁的時候都會擠著要插隊，不顧及其他幼兒的想法。

（三）言語交流不當引發幼兒沖突

在課堂里以及活動中， 幼兒之間開展學習與活動環節，在活動環節中要進行言語交流，有極個別幼兒因為沒有注意用語文明，在與其他幼兒進行交流時引起其他幼兒的不滿，最終導致發生沖突。

（四）游戲活動組織混亂引發幼兒沖突

游戲是幼兒園活動中最常見的形式，因為教師需要通過游戲來引導幼兒學習知識、培養技能、陶冶情操等。在游戲實施過程中，幼兒往往會因為游戲活動的競爭性、游戲活動的先后順序等方面原因，導致相互之間出現沖突。

（五）觀點分歧引發幼兒沖突

為了幼兒思維發展，教師經常提出一些啟發性的問題，激發幼兒的思維。在這樣的情況下，幼兒們經常會給出各種各樣的答案，當意見不一致時，不少幼兒堅持自己的觀點，進而與其他幼兒進行爭論。一些幼兒脾氣較為急躁，爭論變成了爭吵，甚至急起來走下座位近距離爭吵，也有情緒暴躁而直接動手的。所以要對幼兒進行正確引導，讓幼兒收獲更多的肯定與鼓勵，才能夠促使幼兒建立良好的同伴關系。

四、 沖突性行為的干預措施

（一）教師要關愛關心每一位幼兒

幼兒進入幼兒園后，幼兒只為自己考慮，不會為他人考慮，不會采納他人的意見，也很容易模仿其他幼兒做同樣的事，在幼兒交往過程中難免產生誤會引起爭吵甚至打架。作為一名幼兒園老師，我們應該關注每一位幼兒，了解幼兒的性格特征、家庭狀況等，可以從多方面了解幼兒沖突原因，要對他們的沖突采取辨證的方法，學會客觀的看待孩子之間的沖突，不能簡單粗暴的解決了事。

（二）教給幼兒一些基本技巧，鼓勵和教會幼兒自己解決沖突的能力

幼兒在獨立解決自己的問題時容易出偏差，這就要教師在教育教學活動中要有意識地教給幼兒一些人際交往的技能技巧。通過老師的引導，幼兒逐漸學會了關心和愛護他人，學會了為別人著想，會自己解決問題，避免很多沖突。

（三）恰當有效控制沖突

在幼兒園的活動中，作為教師，我們應該防范幼兒之間沖突行為的發生，如果幼兒在相處過程中發生了沖突，尤其是肢體沖突，教師應在第一時間控制雙方，找到出現問題的原因，與幼兒進行有效溝通，力爭和平解決。

（四）培養幼兒合作共處的能力

教師在幼兒學習成長的過程中，要對幼兒成長的各方面細致觀察，并給予正確引導，面對幼兒之間的沖突，教師要恰當有效地處理，為幼兒做出示范，時刻關注幼兒的活動狀況，以便沖突行為發生時，教師要適當地對幼兒進行教育。

（五）、家長對幼兒沖突行為的干預措施

家長在教育孩子的過程中，不能讓幼兒為所欲為，不能次次滿足幼兒，會讓幼兒養成不好的習慣，進而成為幼兒沖突導火索。還有對幼兒進行適當的“懲罰”，讓幼兒明辨是非，學會尊重他人，也能與同伴和諧相處。

綜上所述，幼兒的沖突行為產生的原因涉及很多方面，想減少幼兒的沖突性行為，必須從根本問題出發，家長要從自身做起，轉變幼兒教育觀念;幼兒園也應創設良好的教育教學環境;教師更要以身作則，耐心地引導、教育幼兒，學會從不同的角度關注幼兒，善于發現幼兒身上的閃光點，鼓勵幼兒，使幼兒在與同伴相處的過程中，減少沖突行為。