據媒體報道,“海歸廢物回收互助協會”豆瓣小組已集聚了約3萬名海歸,吐槽失學失業、工作生活不如人意者不少。有輿論認為,“海歸廢物組”的出現,預示著出國留學將降溫。
然而,如果所謂“985廢物”的討論,沒有淡化學生和家長對985高校的追逐,那么,“海歸廢物組”的出現,也并不能說明出國留學就會迎來拐點。但這些討論有一個很重要的價值是,推進社會破除“唯學歷論”。即告訴學生和家長,不能認為考進名校、出國留學獲得一紙好看的文憑,就意味著人生成功。
有意思的是,對于考進名校、出國留學,雖然社會輿論也有討論,但話題往往隨即被偷換為“讀書有用還是無用”“出國留學有用還是無用”的無謂之爭。實際上,“海歸廢物”與“985廢物”一樣,都是其中的部分群體在吐槽自己職業、事業發展不如意,并不代表所有海歸、所有985高校畢業生的人生都如此,這就需要媒體和輿論以公正客觀的視角來呈現和認識“985”和“海歸”。
拿出國留學來說,學生本來應該致力于選擇適合自己的學校和專業,提升自己的學術或就業競爭力。但總體看來,不少申請出國留學的學生和家長,在意的還是獲得文憑。這種以文憑為導向的出國留學,就很容易因出國留學人數增加而迅速貶值。
只有把提升能力作為目標來規劃學業發展,才能抵抗學歷貶值。我國已經進入高等教育普及化時代,出國留學也已經“大眾化”,由于學歷供給增多,學歷貶值是大勢所趨。應對學歷貶值,個體的最佳選擇還是提升自己的能力。而要讓個體有這種意識,就需要告訴他們“學歷的真相”,同一所名校畢業的學生,有的會進入尖端領域,也有的會在平凡的崗位上奉獻。既不能以前者來凸顯學歷的重要,也不能以后者來否定求學的意義。
若過度渲染強調學歷的重要,基礎教育以升學為導向辦學,高等教育以學歷為導向辦學,社會以學歷評價人才,這些都會讓學生形成的成才觀,就是“學歷人才”觀,在遭遇挫折后,也就有“學歷廢物”的感慨與吐槽。因此,需開啟對學歷價值的理性審視,推進社會從“學歷社會”轉向“能力社會”。
(摘自《環球時報》熊丙奇)