成才之路千萬條

很顯然，以上3個成才故事并不是人們傳統意義上“學而優則仕”的成才典型，也不是“長大了要成為科學家”或“成為著名的文人墨客”的成才典型，卻反映了未來社會的一種趨勢，反映了人們價值觀變化的趨勢，更是印證了“三百六十行，行行出狀元”的道理。

動態變化的成才觀

● 基于生活需求的學而優則仕

對于成才，不同時代有不同時代的理解。從前的“學而優則仕”是基于當時的社會現實。自古以來，讀書就是為了做官，而“升官”與“發財”是緊密聯系在一起的，因為那個時候，生產力相對落后，社會資源有限，“官”可以掌握比較多的資源，生活也會比較富裕，也因此有了諸如“書中自有黃金屋”“書中自有顏如玉”的說法。

● 追求精神需求，注重興趣和愛好

但是，隨著時代的變遷，隨著科學技術的發展，隨著生產力的不斷提高，人們的物質需求相對容易滿足了，這個時候，人們就開始追求更高級的精神需求了。而精神需求的主要表現就是興趣和愛好。

● 變幻莫測的社會發展

隨著時代的變遷，社會的業態也在發生根本性的改變。20多年前很時髦的行業，現在已經“不吃香”了，有的甚至已經消失了。而20年前人們甚至想都想不到的行業，現在卻如日中天，那再過20年哪些行業會成為社會的主流呢？也許我們也無法預料。但有一點是可以肯定的，那就是“肯定會不一樣”。從前沒有的行業，現在成了主流，從前不被看好的行業，現在變成了時髦。由于社會的業態發生了改變，我們對“成才”的認識也要有相應的改變。達成了對“成才”的這些基本認識之后，我們再回過頭來談幾個問題。

興趣和成才的關系

● 有興趣，才有學習的動力

人們常說，“興趣是最好的老師”。其實，興趣不僅是最好的“老師”，而且，興趣還是一個人學習的動力，而熱愛則比興趣更加強烈。如果把一個人比喻成一臺車的話，那興趣就是車的發動機。沒有發動機，車不能動，人沒有興趣，行動也就缺乏動力。所以，凡是不感興趣的學科，即使被迫學也不會有好的感覺，成績也不會特別突出。

實際上，不少孩子對于不感興趣的學科通常不愿意花時間去學。我記得小時候自己有一種偏見，那就是“我是中國人為什么要學英語？”于是，英語就一直很差，差到高考時只得了3分（當時高考英語滿分是30分）。其實，前面的3個故事也都反映出興趣和熱愛的重要性。

● 只有興趣，并不能成才

雖然興趣對成才很重要，但一個人僅有興趣還是不夠。對于成才，興趣可能只是一個必要條件，或諸多必要條件之一，但不是充分條件。除了興趣，還有學習能力、自我認知能力、時間管理能力、自我控制能力等也都是非常重要的。

學習能力關系到一個人能否及時地獲得新的知識和技能，從而更好地適應不斷變化的環境。

而自我認知能力（人們也常常稱之為元認知）實際上就是對自我的能力、個性、興趣、愛好，以及對自己未來的發展方向和目標等的認知能力。良好的自我認知能力可以幫助一個人制訂更加切合實際的發展目標和計劃，從而能更好地實現自己的目標。

由于任何事情的完成都需要時間，而每個人每天的時間是恒定的，而且，通常情況下，一個人在同一時間內只能做一件事或少數的幾件事，如果同時做的事情多了，就會影響進度和質量，因此，合理地安排自己的學習、生活、工作和娛樂時間是非常重要的。

而要很好地管理自己的時間，就需要一個人有很強的自我控制能力。外面的世界很精彩，外面的世界很有誘惑力，一不注意，時間就會在不知不覺中流逝。

成功不是規劃出來的，而是因勢利導，水到渠成的結果

雖然，父母對孩子的成長預期會對孩子產生重要影響，但并不意味著孩子的成長一定會沿著既定的規劃路線進行。其實，很多時候，成功不是規劃出來的，而是因勢利導，水到渠成的結果。為了讓孩子健康成長，最后成才，父母要這樣做：

● 學習3個“要”

要有良好的三觀，對“成才”或“成功”不能有固定的模式，認為怎樣才算成功，怎樣一定不能成功。

要有一個開放的心態。要相信“三百六十行，行行出狀元”的道理。

要對自己的孩子有科學的認識，對孩子的個性、特點和愛好有充分的了解。只有充分地了解了孩子，才能支持孩子設定合適的目標，才能更好地支持他，最后達成成才的目標。

● 支持和認同

父母是孩子的第一任老師，是孩子一生中最早的引領人和支持者。常言道“有其父必有其子”或“有其母必有其女”。當然，這句話不僅說明了在生物學生上子女會繼承父母的基因，而且還說明父母的個性和行為特征也會在子女身上得到體現。當然，這并不是說父母的行為方式和個性特征會完全被子女復制，而是說明了父母對子女的成長具有重要而深遠的影響。父母對子女的成長期待，父母的人生觀、世界觀和價值觀，父母的養育方式，還有家庭社會經濟地位等構成了家庭氛圍，這個家庭氛圍就是孩子成長的大本營，對孩子的一生產生深遠而持續的影響。從前面的3個成才案例中也可以發現，他們之所以最終能以他們自己滿意的形象出現，能夠成才，都離不開各自父母的認同和家庭的支持。

專家簡介

施建農，中國科學院心理研究所研究員、博士生導師，中科院心理研究所超常兒童研究中心主任，世界天才兒童研究協會亞太地區理事會前主席，中國科學院大學教授。