運用多媒體優化小學英語課堂教學

侯元慧

摘要：多媒體是一種比較特殊的現代信息技術，能夠突破時空限制，刺激學生的各個感官，調動學生的學習能動性。許多小學英語教師主動利用多媒體優化教學內容，豐富教學形式，在第一時間吸引學生眼球，保證學生能夠主動參與其課堂積極學習英語知識。英語教師需要做好前期準備工作，找準多媒體工具的切入點以及突破口，以此來打造品質課堂和精彩課堂。

關鍵詞：多媒體;小學英語;課堂教學

引言

英語新課程標準明確強調教師需要整合利用多種現代化的教育教學技術和手段，更好的滿足學生的個性化發展訴求，跟上時代發展的步伐，為學生的自主學習營造良好的外部空間，改進學生的學習方式。英語學科與信息技術之間的整合比較考驗教師的基本功，教師需要探索全新的教學思路，積極嘗試新的教學策略和教學工具，確保小學英語教學能夠更上一個臺階。

一、精心創設語言教學情境

環境對學生的語言學習有非常深遠和直接的影響，教師需要了解這一主要因素，積極優化語言學習環境，鼓勵學生自主交際，參與各種語言實踐活動。真正意識到英語是一門交際性的工具，凸顯英語的交際作用及價值。英語教師訓練要做好前期準備工作，利用各種多媒體課件創設不同的語言交際環境，引導學生扮演不同的角色，了解角色的內心世界，這一點對凸顯學生的主體價值有重要的影響。多媒體課件的精心準備不容忽略，教師可以將情境對話、角色扮演相結合，設置簡短的英語交流活動并將其融入英語課件中，發展學生的創新精神以及交際能力，提升學生的英英語核心素養。大部分的學生學習能動性高漲，能夠主動感知不同的語言情境，提升個人的學習能動性，意識到英語學習的魅力以及與奧秘。進而全程參與，按照教師的要求自由發散，高效獨立的完成學習任務。主動抓住各種交際機會提升個人的英語應用能力及水平，將英語作為個人的第二語言，表達個人的想法及意見，順利完成社會化。

二、突破教學重難點

要想打造品質課堂，提升課堂教學質量，深化學生對所學知識的認知和理解，教師需要進一步突破教學重點和難點，靈活應用信息技術，結合多媒體來刺激學生的聽覺和視覺。將動畫、聲音、圖像、視頻相結合，讓學生留下深刻印象，產生更多的好奇心和求知欲。多種教育教學方法的利用非常關鍵，教師需要將學生的自主觀看和深入感知相結合，確保不同層次、不同水平的學生都能夠參與進英語課堂學習中，獲得更多的成就感以及參與感。英語教師則需要放下自己的權威地位，主動與學生進行交流及互動，深入學生內心世界，與學生分享英語學習的樂趣。這一點對打造民主和諧的師生關系有重要的影響，能夠更好的實現教學相長。教師只需要結合教學重點以及難點針對性的改革教學策略，比如在指導學生學習一般現在時態時學生感覺困難重重，教師則可以將動詞與主語相結合，加強對第一人稱的深入分析及研究，了解第一人稱單數在不同時態句子中的具體變動，鼓勵學生自由組合、自主分析。為了讓學生留下深刻印象，教師還可以采取簡單設問的形式形象直觀的呈現不同的語法知識，夯實學生的學習基礎，深化學生對語法知識的理解。避免學生學了忘、忘了學，真正打造品質課堂。

三、發展學生的個性和心理

學生是英語教學的主要對象，在運用信息技術時教師需要站在學生的視角，根據學生的個性心理特征以及內心訴求積極調整教學模式，保證學生能夠從中獲得更多的收獲。學生的主體差異性比較明顯，多種現代化教學方式的整合應用不僅能夠凸顯一定的協同優勢，還能夠滿足學生的個性化發展訴求。教師需要結合學生的身心發展規律，堅持因材施教的育人理念，積極實現枯燥知識的生動化再現，激發學生學習興趣和動機，促進學生的個性發展，滿足學生的內心訴求。只有這樣才能夠充分發揮多媒體技術的優勢以及價值，體現以人為本的育人理念，實現多種現代化教育資源的整合利用和配置。學生也能夠主動接受教師的指導，說出個人的不同想法及意見，意識到英語學習對個人的重要價值，產生更多的求知欲和好奇心，釋放個人的天性。

四、提升學生的英語思維能力和水平

作為學生英語核心素養中的重要組成部分，英語思維能力不能忽略，教師可以整合利用現代化的信息技術不斷豐富課堂教學內容，打造趣味課堂，發展學生的英語水平及能力。多媒體教學軟件的精心制作不容忽略，教師可以將聲音、動畫、圖像、文字、圖表相結合，凸顯英語知識點的本質以及內在邏輯聯系。鼓勵學生動腦動手動口，讓學生意識到英語學習的趣味性，在一個生動活潑的教學環境中集中注意力自主觀察、大膽探索和不斷創新。學生的學習能力得到了明顯的鍛煉，能夠明確個人的學習方向，主動利用各種現代學習工具和技術實現個性化的學習和探索，逐步掌握適合自己的學習策略，實現事半功倍和舉一反三。

五、結語

在小學英語教學中多媒體技術的靈活利用非常關鍵，這一點對優化教學內容創新教學策略有非常重要的影響。教師需要關注對語言情境的精心創設以及逐步優化，突破教學重點以及難點，促進學生的個性發展，讓整個英語課堂變得更具有吸引力，發展學生的英語水平和英語思維能力。

參考文獻：

[1]萬慧明. 巧妙運用多媒體優化小學英語課堂教學[J]. 文理導航， 2017（27）：1.

[2]謝晶晶. 運用多媒體優化小學英語課堂教學研究[J]. 2020.