初中語文生本課堂的有效構建

李艷娟

摘要：伴隨著新一輪基礎教育課程改革的深入實施和開展，可供教師選用的教學方式、方式和手段日益呈現出多元化的趨勢，初中語文教學形態也日漸豐富，有力地推動了語文教學改革的進一步開展和推進，全面提高了語文教學的效率、質量和效果。其中，生本教育作為一種新興的教育理念和教學實踐模式，對于學生學習興趣的激發、能動作用的發揮以及全面發展和終身發展都起到了極為積極的促進作用。只有對生本課堂的構建方法與策略進行深入研究和積極探索，才能夠在最大限度上迎合新課標的目標及要求，進而才能促進學生更好、更加充分的發展。然而就現階段的初中語文教學而言，其中仍存在諸多問題，忽視學生的主體價值，沒有很好地調動學生學習的積極性、主動性和能動性是最為突出的問題，這極大地阻滯了教學成效的提升和學生的自由發展。針對這一狀況，筆者結合自身教學實踐與經驗，從興趣激發、課堂探究和分層教學三方面著手，就如何構建初中語文生本課堂這一問題進行分析論述，以期為廣大教學同仁提供一些新的教學思路和可能性，將語文教學改革向更高層次推進。

關鍵詞：初中語文;生本課堂;興趣;探究;分層

所謂生本課堂，就是以學生為主體的課堂，“自主、合作、探究”是學生獲取知識的主要渠道和途徑，教師的作用和價值則體現在組織和引導學生自主學習上。構建生本課堂、促進學生發展是全面深化課程改革、推進素質教育的根本要求。在明確了這一點后，作為初中語文教師的我們應在堅持“以學生發展為本”這一理念的前提下組織和開展教學活動，將學生的自主學習和合作探究作為課堂教學的主體活動，盡最大可能激發學生的學習興趣，誘發學生的求知心理，使學生、積極、主動地參與課堂，從而有力地促進學生語文素養的提升和課堂教學效果的優化。

一、重視興趣激發，融入趣味元素

興趣是誘發學生學習欲望的內在源泉，也是所有積極學習情感中最為直接的因素。因此，在初中語文教學中，要想充分體現學生的主體地位，使學生主動地參與課堂，教師就必須將對學生學習興趣的激發擺在教學的首要位置，將趣味元素適時融入課堂教學之中，以此來調動學生學習的積極性，為學生后續更深層次的學習奠定一個堅實的基礎。

在教授《再塑生命的人》一文之初，我先是利用課件展現了春日圖景，并配以優美的樂曲。之后，我對學生說道：“通過眼睛，我們能感受到樹木的青蔥，花朵的美麗，陽光的五彩斑斕。”接下來，我將幻燈片定格在了一片黑暗上，并繼續說道：“但在這個世界上，有一些人的世界里沒有聲音、沒有顏色，他們要想生存下去尚且需要一定的勇氣，而要想有所成就，那簡直便是一個奇跡。今天就讓我們去結識一位奇女子。”如此，既吸引了學生的注意力，又誘發了學生的學習興趣。

二、豐富課堂探究，凸顯學生主體

要想進一步促進初中語文生本課堂的構建，為學生的全面發展和終身發展奠定一個堅實的基礎，最重要、最關鍵是便是要確立學生的主體地位，使學生通過自主學習親歷知識的探索過程，使學生真正成為學習的主人，這就要求教師從根本上打破傳統的教學關系，將課堂的主動權讓渡給學生，使學生在積極、主動、深層次地參與課堂的過程中切身感受學語文的樂趣和價值，使學生真正有所收獲。

以《鄧稼先》一文的教學為例，在學生從整體上把握了課文的主要情節后，我讓學生為標題尋找合適的修飾詞，比如偉大、公而忘私、舍己為人等。在學生自由交流并發表了自己的看法后，我將全班學生分為了6個小組，每組派一個代表對文章6個部分進行抽簽選擇，然后我給了學生5分鐘的時間對自己負責的部分作復述準備，并用最簡單的語言加以概括。在學生代表發言后，我在黑板上進行了總結歸納。在這之后，我從課文的結構、內容、主旨及情感等幾個角度切入，提出了幾個具有啟發和探究價值的問題，引導學生對文章進行了深度解讀，這樣一來便凸顯了學生主體，實現了教與學的相互促進。

三、堅持以人為本，開展分層教學

考慮到每一個學生都是獨立的個體，他們的成長環境、知識基礎、能力水平、行為習慣等格并不相同，這決定了傳統的灌輸式教學法無法兼顧全體學生的學習需求，不利于促進學生的共同發展。有鑒于此，作為初中語文教師，我們應在生本教育理念的引領下，結合學生的個性差異開展分層教學，以使學生最大限度地參與學習活動，促進學生的整體性發展。

在教學《濟南的冬天》這篇課文之前，我先是在對學生特點加以充分了解的基礎上，對教學目標進行了分層，并將其具體化為高、中、低三個層次的任務。在課堂教學的過程中，我在目標的指引下，對教學內容進行了相應的調整和重新組合，使各層次學生各得其所，共同發展。在課后作業布置方面，我對不同層次的學生也采取了分層策略，分別布置了基礎作業、提升作業和拓展作業，讓學生自由選擇，以充分發掘學生的潛能，有力地促進學生的整體性發展。

總而言之，生本課堂的構建，大大調動了學生學習的積極性、主動性、能動性和創造性，對于教學效果的提升起到了極為積極的促進作用。要想進一步促進初中語文生本課堂的構建與生成，教師必須立足學生的全面發展和終身發展，結合多種形式的教學措施，并在實踐的過程中不斷摸索，及時調整教學方法，只有這樣方能獲得良好效果。

參考文獻：

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