基于家園合作培養幼兒生活自理能力的策略探究

甘興雪

摘要：幼兒園是幼兒學習成長的重要陣地，教師需要充分考慮影響幼兒習慣養成的重要因素。一些教師已經注意到家園互動對幼兒的重要作用，開始將家園互動作為培養幼兒生活自理能力的途徑之一，希望在家校互動中促進小班幼兒的健康成長。

關鍵詞：幼兒;家園合作;生活自理能力

對于小班剛入園的孩子來說最重要的就是自理能力的培養，而幼兒園只是起到引導性作用，真正能發揮好事半功倍效果的途徑是家庭和幼兒園的相互合作，以鼓勵和放手為前提為孩子創造鍛煉的機會。目前一些幼兒教師已開始嘗試利用家園互動的方式來培養小班幼兒的生活自理能力。這一教育方式與小班幼兒的實際情況相符合，一是因為小班幼兒對父母有較高的依賴性，家園互動能夠讓小班幼兒在家長的陪伴下更好地成長;二是因為家庭教育在小班幼兒的養成教育中占據重要地位。

一、家園互動對小班幼兒生活自理能力培養的積極作用

家園互動的培養方式在小班幼兒生活自理能力養成教育中已經得到了一定的運用，經過教育實踐，筆者發現家園互動對提高小班幼兒生活自理能力有著積極的作用。首先，對小班幼兒而言，家長在其心中占有很高的地位。家園互動方式的運用，將家長與教師的教育力量整合到了一起，能夠彌補幼兒園教育的不足，有利于讓小班幼兒生活自理能力養成教育獲得更好發展。其次，家園互動方式的運用，能夠為小班幼兒提供更佳的鍛煉生活自理能力的平臺，讓幼兒能夠在更好的環境下接受教育，掌握生活自理的技能。最后，在家園互動方式的支持下，小班幼兒的主體性會得到明顯增強。因為小班幼兒能夠在家長的帶領下在輕松的環境中更好地發揮其主體作用，逐漸提高生活自理能力。

二、基于家園合作培養幼兒生活自理能力的策略

（一）鼓勵家長積極和教師建立溝通

很多家長都反映孩子在上了幼兒園之后明顯自理能力、禮貌方面都進步很快，冰凍三尺，非一日之寒，好的習慣需要孩子堅持，也要家長和幼兒園教師監督，廣大家長要建立對教師的充分理解和信任，然后主動配合教師的教育工作。在日常生活中很多孩子在家和在學校難免有差異性，在學校處于集體的生活，孩子自然會自覺地遵守規矩，該干什么的時候不拖拉，積極表現自己，但是回到家后很多孩子覺得離開了教師的監督，同學也看不到自己就可以無所謂，再加上對父母的依賴，會形成懶惰心理，不愿再動手自理。這個時候家長就要代替教師的地位，起到以身作則的監督作用，及時發現問題，教導孩子如何正確處理，或者和教師取得溝通，借助學校的集體力量幫助孩子改掉不好的習慣。

比如有的小孩回到家后徹底放松了自己，玩具不玩了就亂扔;性格上也變得任性蠻橫，想要的東西就一定要，不給就亂發脾氣，屢教不改。對于這些問題，家長可以及時和教師溝通，教師會細心記錄在下次開展游戲活動的時候，有意地將這類問題羅列出來，給孩子們講道理，并教導孩子應該怎么做，相信這樣無形中會讓有這類壞習慣的孩子改正過來。

（二）在家園互動模式下開展生活自理模仿訓練

小班幼兒的認知能力有限，會對某些生活自理技能缺乏理解。在這種情況下，幼兒教師應在開展家園互動教育時帶領幼兒參與到生活自理技能的模仿訓練中。也就是發揮幼兒的模仿能力，讓幼兒對家長和教師示范的生活自理技能進行模仿，使幼兒的腦海里形成正確的認知。當幼兒對生活自理技能有了正確的認識后，教師與家長可鼓勵幼兒積極參與到模仿訓練活動中。

比如當教師給幼兒展示了疊被子的方法，讓幼兒一步步模仿疊被子的動作，學會疊被子。在這一生活自理技能模仿訓練中，教師可讓家長帶領幼兒參與到生活自理技能比賽中，比一比哪個幼兒的生活自理技能學得最好。這樣的教育活動既能夠增加家長與幼兒的互動，又能夠激起幼兒的參與興趣。實踐證明，這種生活自理技能的模仿訓練方式具有很好的教育作用，讓幼兒能夠掌握較為復雜的生活自理技能。

（三）在幼兒園通過生動有趣的游戲鍛煉幼兒的自理能力

幼兒的天性就是玩，對于剛入園的小班孩子來說注定不能是填鴨式、生搬硬套的理論式教學，要結合各種主題游戲讓幼兒在游戲中輕松愉快地掌握自己動手的能力，在游戲中學東西也比較快、容易記住，比如給洋娃娃扣扣子比賽游戲，就能有效地鍛煉幼兒系扣子的能力;還有幫鞋子找家，可以讓孩子分清左右腳慢慢實現自己能穿鞋子;幫公主扎辮子、給王子梳頭發的游戲活動可以鍛煉幼兒給自己整理頭發，從而教育幼兒要注意自己的個人衛生，勤洗澡;還有給怪獸刷牙、看牙醫等情景式教學都可以形象具體地讓幼兒掌握日常知識。在這其中家長需要配合學校的是盡量給孩子選擇穿帶扣子的衣服和簡單易穿的鞋子，培養孩子的自理能力，讓孩子在日常生活中得到鍛煉。通過這種游戲活動模式可以讓幼兒在輕松愉悅的環境中逐漸地掌握良好的生活習慣，并鍛煉自理能力，為以后的學習和成長奠定基礎。很多孩子的良好習慣就是從幼兒園時期建立的，足以見得幼兒園小班時期的科學合理的教育十分重要，能為孩子的長遠發展做鋪墊。

（四）讓家長參與園區生活游戲

在幼兒園的生活區游戲活動中，教師可將生活自理能力養成教育融入到小班幼兒的游戲活動之中。在家園互動模式下，教師可讓家長參與到這樣的游戲活動中，帶領幼兒一邊玩游戲，一邊練習生活自理技能。教師在準備游戲材料時可以手絹、發卡、布娃娃衣服、碗筷等與生活自理技能有關的材料為主。家長可在親子互動的游戲環節中帶領幼兒一起給布娃娃穿衣服、穿鞋子、梳頭、喂飯等。在這一過程中，幼兒能夠理解這些生活自理技能的技巧，并逐漸熟練掌握這些生活自理技能。

三、結語

總而言之，幼兒階段對一個人的一生來說非常重要，啟蒙教育的質量將極大地影響著幼兒未來的發展。同時，小班幼兒缺乏一定的生活自理能力，教師承擔著培養幼兒這一能力的責任。為了讓幼兒熟練掌握生活自理技能，幼兒教師應引入家園互動的教育方式，同時發揮幼兒園與家庭的教育作用。在具體開展這一項工作時，需要先向家長灌輸科學的育兒知識，再通過家長和幼兒園共同努力，做好教育引導及監督工作，達到提升小班幼兒生活自理能力的目的。

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