基于核心素養的高中英語課堂作業講評策略

全凌云

摘要：課堂作業的講評是高中英語教學的非常重要的組成部分，因為每一個學生對于作業的完成程度是不一樣的，而且學生的作業完成情況在教師評講的過程中，教師也會得到學生的學習反饋，在教育改革的模式下，英語作業講評的重要性也逐漸的凸顯出來，并且受到任課教師的重視，在提高學生的英語核心素養的過程中，教師也需要對不同作業的講評方式，進行合理的豐富。因此，本文就高中英語課堂作業講評的幾點思考，進行分析，并提出指導建議。

關鍵詞：高中英語;課堂作業講評

在探究不同的英語作業講評方式的過程中，教師需要首先分析當前的英語作業講評中所存在的一些問題，并且提出相關的優化策略，以此來促進學生的英語核心素養的發展。在解決學生實際所遇到的學習難題的前提下，切實的提高學生在課堂中的學習效率，以及對于知識內容的理解效果。促進課堂中教學質量的提升，也能幫助任課教師取得良好的教學效果，在設計不同的英語作業的過程中，教師需要從學生的學習情況中出發，以及在課堂中的學習表現，這樣才能通過作業完成的方式，不斷地提高學生對于知識的理解，深化學生對于知識內容的運用。而且教師在講評的過程中，也需要注重對于不同講評技巧的運用，促進學生的英語學習思維得到良好的發展。

一、提高教師素質

教師在提高自己的教學素質的過程中，參與不同的培訓活動，根據其他任課教師對于不同的知識的講解方式，以及在課堂中對于作業的講評方式，豐富自己的教學經驗，并且能從其他任課教師的講解思路中，反思自己在上課過程中的教學方式，以此來不斷的提高自己的教學能力，讓學生在課堂中有一個良好的學習體驗感受，在講評英語作業的時候，也能迅速的集中學生在課堂中的學習思路。

例如，在教授學生學習“My First Day at Senior High”這一章節內容時，教師在讓學生提前預習文章內容的時候，為學生補充相關的學習資料，在課堂中帶領學生對文章內容進行逐詞逐句的翻譯，能讓學生有一個細化學習的過程。教師在讓學生對于文章的核心句型進行合理分類的過程中，可以根據學生分類的結果，對課堂作業的設計形式進行合理的創新，這樣學生才能提高對于課堂作業的完成程度，也能激發自己對于作業的完成興趣。教師在講評的過程中，引導學生的學習思路朝著不同的方向進行發散，這樣同一個問題學生就會產生不同的聯想，以此來提高學生的英語學習的效率。

二、注重講評方法技巧

任何知識內容的講解是有一定的教學技巧的，而課堂作業也不例外，教師在注重對英語課堂作業的講解方法技巧運用的過程中，需要先對學生作業完成的情況，有一個大致的了解，這樣才能將學生劃分為不同的學習層次。根據學生對于作業的完成程度，重點講解不同的問題，能讓學生有一個良好的學習發展，也能讓學生對于自己的知識內容的掌握情況有一個清楚的認知，這樣才能為學生明確在課后的復習方向。

例如，在教授學生學習“My New Teachers.”這一章節內容時，學生在進入不同的學習環境的過程中，會遇到新的任課教師以及新的學習伙伴，教師在讓學生對于自己剛進入學校的時候所遇到的事情，進行合理復習回顧的前提下，優化課堂中的教學氛圍，而且在根據學生對于文章內容核心句型的理解，設計課堂作業的過程中，可以深化學生對于核心句型的運用。在講評作業的過程中及時的提出相關的問題，讓學生進行思考，通過延伸對于作業內容的設計，在講評的前提下，才能不斷的幫助學生鞏固自己對于知識內容的掌握。

三、優化情感教育，培養學生講評

教師在講評不同的英語作業的過程中，也可以將不同的情感理念進行合理的滲透，這樣才能不斷的讓學生意識到自己在學習過程中，對于英語知識能夠理解有哪些不足之處，在培養學生的英語學習思維的過程中，也能增強學生對于英語課堂作業的完成程度，提高學生對于問題的思考深度性，而且教師也可以轉變與學生的學習角色，讓學生通過對于問題的講解，更加深化學生對于知識內容的學習思考。

例如，在教授學生學習“A Lesson in a Lab. ”這一章節內容時，學生在對新單詞內容進行良好的預習的過程中，教師在課堂中可以通過提問的方式，檢驗學生的背誦學習的效果。因為很多學生在課前雖然進行了預習，但是僅僅只是大致瀏覽了一遍，并沒有進行實質性的背誦和記憶，這樣就會造成學生在課堂學習語法知識以及文章內容的時候，就會出現比較大的困難，因為對于單詞的漢語意思并不了解。教師在設計相關的課堂作業的前提下，需要逐漸的幫助學生掌握單詞背誦的方法，這樣才能夠減輕學生的背誦壓力，在將情感教育理念進行滲透的過程中，也可以培養學生的講評學習的思維方式。

總而言之，面對不同的課堂作業設計情況的過程中，教師根據學生在課堂中的學習特點，為學生劃分不同的知識內容的學習，對于不同作業的講評方式，都可以進行合理的豐富。在促進學生的綜合學習能力提升的過程中，就可以引導學生在課堂中運用自己的方式，對于課堂作業中所存在的問題，進行合理的解決，培養學生的講評學習思維，促進學生英語核心素養的提升。

參考文獻：

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