提高小學數學低年段計算能力的實踐研究

崔佳

摘要：在對于不同的教學信息技術，都進行合理有效運用的時候，互聯網科技也融入課堂教學模式中，促進教學方式的轉變，所以教師在對于自己的教學思想進行合理有效更新的時候，才能將以人為本的教學理念進行合理有效的運用，也能對于學生的個性化學習能力的發展進行合理有效的增強，在面對不同的教學活動開展形式的時候，教師都需要提高學生的計算學習能力，這樣才能增強學生的計算學習的思維，讓學生對于不同的課堂學習的參與度可以變得更加的積極，通過培養學生的數學運算能力，可以讓學生對于自己的學習效果進行合理有效的認知，這樣才能加強學生對于理論知識能力的學習分析和理解，也能促進學生的良好學習能力的發展，在面對不同的教學知識內容講解的時候，教師都需要增強學生的自主性的學科思維意識，能讓學生的認知發展的學習規律，可以進行合理有效的分析和解讀，滿足學生的個性化學習能力的發展需求，也能幫助學生對于不同的知識問題進行合理的分析。

關鍵詞：小學數學;計算學習;個性化學習;內容設計;實踐效果

任課教師在從學生對于知識內容學習理解的情況中出發，可以提升學生在課堂中對于知識內容的學習和表達，也能讓學生對于理論知識內容進行合理有效的改革和運用，促進學生的良好學習思維能力的發展，可以幫助學生對于不同的理論問題，都可以進行合理的思考和探索，教師在強化學生的自主性的學科思維能力的時候，都需要讓學生對于課堂中的學習活動進行合理有效的參與，這樣才能增強學生在課堂中對于知識內容的學習解讀和分析，也能優化學生在課堂中的學習表現。通過不斷的促進學生對于理論知識理論學習運用有效性的提升，教師也可以開展綜合性的教學實踐活動，這樣在對于不同的教學知識聯盟講解的時候也能提高學生的計算學習的思維意識，讓學生對于理論知識內容都可以進行和理論性的概括和分析，通過將思維導圖的治療學策略進行合理有效的運用，也能優化學生在課堂中的學習思維，幫助學生對于不同的學習和問題就可以進行合理的探究，這樣才能增加智能，對于知識牛的學習解讀，也能幫助學生在面對不同的教學問題的時候，都可以有效的優化自己，在課堂中對于知識內容的學習和運用，促進學生的數學核心素養的發展。

一、個性化學習

在滿足學生的個性化學習發展需求的時候，都需要優化學生在課堂中對于知識內容的學習和理解，這樣才能幫助學生對于不同的這個問題進行合理有效的探究，也能讓學生對于理論知識內容進行合理的思考，從學生的個人學習能力的發展特點中出發，可以增強學生在課堂中對于知識的學習自主意識，也能讓學生對于不同的學科知識內容進行合理有效的運用，數學教師在開展不同的課堂教學活動的時候，都需要與學生保持良好的溝通關系，這樣才能不斷的幫助學生，對于知識內容進行合理的分析，也能促進高效率教學課堂模式的建構，以此來優化學生在課堂當中對于知識的學習和解讀。

例如，在教授學生學習“連加”這一章節內容時，從學生對于不同的學科問題的討論中，教師可以加強學生對于知識內容的學習解讀，也能讓學生對于不同的學科知識內容進行合理有效的概括，增強學生在課堂中對于知識內容的學習和理解教師可以促進學生對于知識理論學習有效性的增強，也能提高學生的計算學習能力，以此來幫助學生對于不同的學科問題都可以進行合理有效的概括，幫助學生提升自己，在課堂老師學習自信心，也能讓學生對于加法的計算內容都可以進行合理式的掌握，夯實學生對于基礎知識內容的學習認知，提高學生的學習水平。

二、合適速算系統內容設計

教師在設置不同的課堂教學知識內容的時候，也需要對于相關的教學課堂不同的開展形式進行合理的分析，增加學生對于知識內容的學習和理解，幫助學生對于不同的系統化的知識內容都可以進行合理有效的運用，這樣才能增加學生在課堂中對于知識流的學習和分析，也能提升學生價格當中對于理論知識內容的學習和理解，讓學生在這樣的學習氛圍下，可以積極主動的變革自己的學習思想，促進學生的良好學習思維效率的提升，引導學生對于不同的學科問題都可以進行合理以上的概括，這樣才能強化學生對于知識內容的學習自主意識，所以在面對不同的教學課堂這是民工，在你的時候教師都需要針對學生的個人學習能力的發展特點，對于相關的計算題的教學活動的開展進行合作分析，也能將學生劃分為不同的學習層次。

例如，在教授學生學習“連減”這一章節內容時，通過優化學生在課堂中對于知識內容的學習和分析，教師能讓學生們有意見把知識內容進行合理有效的概括，而且也能借助學生的數學道學習工具對于不同的習題訓練活動的開展，都從學生對于知識內容的學習掌握中，進行合理的出發和探究，這樣才能加強學生對于理論知識內容的具體應用，幫助學生對于學習內容都可以進行合理有效的設計，優化學生在課堂目標學習表現。

三、合適速算培養小學生數學運算能力的實踐效果

教師在開展相關的習題教學訓練活動的時候，都可以根據學生課堂當中對于知識內容的學習掌握，對于學生的運算學習能力都進行合理有效的培養，而且能提高學生表課堂中的實踐學習的效果優化，學生在課堂中對于理論知識內容的學習理解和運用也能幫助學生，對于普通的學科知識內容都可以進行合理的探究，所以在面對不同的課程的課堂教學活動開展形式的時候，這都需要增強學生在課堂中的語義知識內容的具體性的學科思維，這樣才能促進學生的良好學習能力的發展，也能幫助學生對于不同的學科知識內容進行合理的探究，促進學生的數學核心素養的提升。

例如，在教授學生學習“加減混合”這一章節內容時，再讓學生對于加減混合的知識內容都可以進行合理有效探討的時候，才能培養學生的實踐學習的思維意識，也能讓學生對于教材中的習題也都可以進行和你的分析和解讀，這樣既能增加學生在課堂中對于理論知識內容的學習和理解也能促進學生的良好學習思維模式的形成。

總而言之，面對不同的學生所遇到的學習問題，教師都可以增強學生在課堂中的學習和表達，也能幫助學生對于理論知識內容進行合理有效的認知，所以在開展不同的課堂教學活動的時候，教師都需要發展學生對于這些內容的具體學習的運用，通過有效的優化，學生在課堂中的學習理解也能幫助學生對于知識內容進行合理的探討，教師都可以通過相關的計算法則在課堂中的講解，提高學生的運算學習能力。

參考文獻：

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