關于開展小學體育課程項目化教學策略探究

吳志松

摘要：在素質教育的改革背景要求下，小學階段的教育工作更加注重對于學生“兩項運動技能和一項藝術技能”的培養，旨在促進學生全方位的發展。體育教學活動不僅關系到了學生的體能素質以及肢體協調能力，同時，還能夠為學生學習其他學科鋪墊良好的身體基礎。因此，學校應該更加合理地安排體育活動時間和空間，讓體育課程和文化課程能夠相互結合，并且整合各類型教育資源，遵循體育競技精神，將體育教學與人文教學有機地結合起來，進一步增強小學階段學生的體能和體質。本文主要是以小學階段體育課程中的籃球課程為例，分析了項目化教學策略在籃球教學活動中的應用，希望能夠為不斷推動小學階段體育教學課堂的有效性提供參考意見。

關鍵詞：小學階段;體育課堂;項目化教學策略

一、有序地安排教學內容，提升體育課堂的組織性

當前，有很多小學校園內部的體育教學課程缺乏科學且完善的教育體系，在教育工作中缺乏清晰的教學目標，很多教育工作者根本不重視學生的體能鍛煉，因此，在教學工作中存在一定的盲目性。為了解決這一問題，體育教育工作者應該根據小學階段學生身體發育的特征以及興趣愛好，遵循青少年階段兒童的肢體發展特點，對一至六年級教材中的教學內容進行合理的調整和選擇，確保體育課堂的教學規范性和組織性。在我國的九年義務體育教育課程編排項目中，大多數體育活動都是以小單元為排列形式，同樣的教學內容可能會在不同的年級中重復多次。因此，教育工作者應該重視將這些零散的教育內容整合起來，將重復的教育內容歸結到一起。例如，可以將三、四年級教學規劃中出現的直線運球和五、六年級教學內容中出現的直線運球和雙手傳接球的內容整合起來。體育課堂時間是有限的，想要在規定的教學時間內保質保量地完成教育內容，就必須要注重對于教育內容的整合以及教學順序的調整，這樣才能夠有效地提升體育教學課堂的效率和質量。例如，體育教育工作者在教學工作中安排的籃球攻守配合比賽活動就容易導致學生出現不按照規則哄搶的現象，這也導致整場比賽缺乏規范性。除此之外，在教學課堂中，采用分散的小單元教學形式也無法保證學生對學習技能的應用能力，使得學生一旦在比賽球場上出現快速運球或傳球的活動時，就會感到手忙腳亂，甚至還會出現肢體受傷的問題。因此，教育工作者可以將小單元基本技術教學整合為籃球大單元教學，將一些分散性的技術內容結合在一堂課程中組織學生進行集中練習，并且還可以開展與該節課程中籃球技能相關聯的趣味性比賽或活動，從而在比賽以及活動訓練過程中，提升學生對于籃球技能的運用能力。

二、將游戲活動融入體育課堂中，在游戲活動中提升學生的運動技能

教育工作者在教學過程中應該遵循精講多練的教學原則，留給學生充足的自由練習時間，對于一些簡單的技術訓練要求，講述應該一概而過，而是應該加大課堂中籃球游戲活動或比賽活動的比例，同時，對于不同體能和不同接受能力的學生，還應該設置分層游戲比賽，真正地將體育游戲活動融入到課堂中。小學階段的學生具備較強的模仿能力和想象力，因此，教育工作者應該根據這一階段學生的學習特征，為學生設置相應的體育比賽游戲活動。例如，教育工作者可以設置繞圓圈運動、木頭人運球游戲、一人運兩球、趣味性投籃比賽，游戲等等與籃球運動技能以及籃球，運球動作相關的輔助性體育活動，這樣不僅能夠有效地提升學生參與籃球學習的熱情和興趣，同時，還能讓學生在參與活動訓練的過程中，進一步實現對于技能的運用和鍛煉，提升正常體育課程的教學效率。其次，教育工作者還應該有針對性，有目的性的設置游戲活動。例如，為了訓練學生在運球過程中的急體、急轉等臨場應變能力，教育工作者可以設置“老狼，老狼幾點了？”這個游戲，通過改變游戲口令的發出頻率和速度，從而有效地鍛煉學生的運球臨場應變能力。與此同時，在這個游戲中學生不僅要完成運球動作同時還需要觀察游戲指令者發出指令的時間，這也能夠培養學生抬頭運球的良好習慣，有利于學生在游戲和活動中完成對基本技能的學習[1]。

三、營造體育文化氛圍，熏陶學生的體育文化素養

課外活動本身就是校園體育教學的重要構成部分，可以說，課后訓練是體育教學課堂的延伸和拓展，同時，也能夠為學校營造體育文化氛圍增添一道亮麗的風景線，有效地彌補了學生在課堂時間上的不足。因此，學校應該為學生搭建起大課間平臺，將學校現有的體育教學資源利用起來，因地制宜的開展體育課間活動。例如，可以根據訓練的重點開展跳大繩活動，讓學生在學習之余，還能夠參與到體育活動中放松大腦。與此同時，學校還應該積極地發揮起校園媒體技術的作用，通過營造體育文化氛圍，激發學生參與體育活動的熱情和興趣。例如，學校可以通過廣播系統播放關于體育文化的知識以及國內外大型體育比賽的戰況，還可以與班級中的黑板報為主要陣地，每學期初一看關于體育運動的專欄。在每一次的運動會比賽中，還可以將學生以及老師的運動風采記錄下來，張貼到學校的宣傳公告欄中，通過這些方式，讓學生逐漸在文化的熏陶中懂得體育比賽的規則，同時，還能夠培養學生的體育競爭意識，使得學生從內心真正的愛上體育活動。

四、構建多元化的體育評價體系

科學合理的評價體系能夠使學生快速地找到體育運動中的不足之處，同時，還能夠對學生起到一定的鼓勵和啟發作用。因此，教育工作者可以將比賽活動與體育評價活動相結合，通過設置與教學內容相關聯的比賽形式，激發學生的競爭意識，同時，還可以將比賽成績計入到體育評價結果中。這樣的評價體系設計不僅能夠有效地彌補傳統體育評價工作的弊端，同時，還能讓學生積極主動地走入到體育活動中，極大地調動了學生參與體育活動的熱情和信心，使得學生能夠在教育工作者的鼓勵下，提升體育運動技能水平[2]。

結語：

綜上所述，項目化的體育教學方式能夠較好的彌補當前小學階段體育教學工作中存在的弊端，這種教學方式能夠將小學階段體育教學大綱中的教學內容整合起來，通過結合課外體育活動以及課內游戲活動提升學生參與體育活動的熱情和信心，在有效的課堂時間內保質保量地完成教學任務，推動小學階段體育教學水平的提升。

參考文獻：

[1]俞芳，李洋，劉嫻.啦啦操“項目化”教學的實踐與探索[J].教育現代化，2019，340：211-212.

[2]包翼.現象教學法與項目化教學的比較及啟示[J].太原城市職業技術學院學報，2017，09：126-127.B641CE38-7F12-4B6B-8A59-10378C82C746