家園協同，共育美好童年

郭媛 栗盼楠

家庭教育關乎未成年人的終身發展。日前，《家庭教育促進法》出臺，旨在將家庭教育從附屬于學校教育的地位中解放出來，推動家庭教育由“家事”上升為“國事”。北京市大興區聯港嘉園幼兒園在家園共育工作中，形成教師、幼兒、家長的聯動機制，促進幼兒全面發展。

開學兩個月后，小班幼兒的進餐問題、社會交往問題、自理問題、情緒問題等開始顯現。為組織有針對性的教學和生活活動，我們展開了問卷調查，了解家長對幼兒教育的困惑，尋找家校協同育人的方案。我們總結了家庭共有的教育問題，看到了家庭教育中父母參與度的不均衡，進行歸因分析后，形成了有效指導和促進幼兒全面發展的方法。

建立云課堂，形成協同教育認識。幼小銜接、情緒管理能力、自理能力、專注力的培養、幼兒反復生病的原因，是家長普遍關心的問題。小班組教師就此展開教研，分析其背后的原因。另外，教師根據對幼兒的觀察，梳理出他們容易出現的問題，通過線上云課堂給予家長建議，讓家長明確家庭教育的重要性，在了解幼兒年齡特點的基礎上理解他們出現的問題，還分享了正面管教的相關內容，引導家長重視和關注幼兒的需要。

成立智囊團，讓家長參與教育過程。家庭教育的成功離不開父母協力合作，為此，我們成立了家長智囊團。智囊團對班級活動及幼兒家庭教育現狀進行討論和分析后，提議組建爸爸團和媽媽團。在每日打卡小程序中，建立爸爸讀書會和媽媽家務團。爸爸團分享陪伴幼兒閱讀的心得，媽媽團分享幼兒在家中勞動的情況，大家互相監督和鼓勵。

開展閱讀活動，增加共同學習機會。一是在班級開展閱讀活動，在過渡環節將幼兒的玩具從百變魔尺變成繪本，教師和幼兒共讀。二是鼓勵家長在家中進行親子共讀，結合爸爸圖書會活動，幫助幼兒獲得知識和成長。三是推薦好書，家長不了解幼兒適合閱讀哪種繪本，于是教師定期進行繪本和育兒書籍推薦，分享適合不同年齡幼兒的繪本。

參與日常勞動，樹立自我服務意識。幼兒園鼓勵幼兒參與班級日常勞動和家務活動。例如，晨間勞動、植物照顧、班級掃除、午睡拉床、小值日生輪崗等。教師以照片和視頻的形式將幼兒勞動情況分享給家長，鼓勵家長為幼兒創造勞動環境。

評比小達人，提高幼兒自理能力。剛入園的幼兒大多不能獨立穿脫衣服，進餐習慣也不理想。我們采用技巧教授、方法分享、效果反饋三部曲方法，家園合作培養幼兒的自理能力。教師將穿脫衣服的方法編成兒歌，讓幼兒在游戲中學習，也將教授方法以文字加圖片或視頻的形式分享給家長，讓家長幫助幼兒練習。“今天來園25名幼兒，其中20名幼兒可以獨立穿脫上衣。”幼兒園以不記名的形式引導家長關注幼兒，配合教師的教育活動。

反饋學習內容，培養學習習慣。我們及時將幼兒感興趣的話題、教育活動反饋給家長，告知家長幼兒的掌握程度。家園間及時溝通，幫助幼兒獲取和掌握新經驗。同時，家長也更了解幼兒園的教育方式和幼兒的學習方式。

形成問題鏈，解決家庭教育問題。當幼兒出現不良行為習慣和生活習慣時，我們通過“觀察—溝通—討論—合作”的方式幫助幼兒改正。教師有針對性地與幼兒家長溝通，分析幼兒不良行為背后的原因并尋找解決辦法。例如，坤坤長時間吃手導致大拇指變形，說話吐字不清，嚴重影響了生活和生長發育。我們了解坤坤的家庭情況后，和家長共同制定干預方案，家園協同實施。

家庭是培養幼兒的主陣地，父母是家庭教育的第一責任人，應該幫助幼兒系好人生的第一顆扣子。家園協同能點亮幼兒的快樂童年，讓幼兒健康快樂成長。683B72E8-8F51-410F-A7BF-34DEAA8C4924