基于幼兒園開展以園為本教研活動的策略

金成

【摘要】隨著幼兒園教育的再次騰飛，以園為本的教研活動正在全面開展，以全面提高保教質量為目的，以解決保教實踐中的問題為起點的教研工作得到全面推進，這對于幼兒園提出了更高的要求。幼兒園要在開展教研活動的過程中，始終堅持立足于本園的特色，注重發揮自身的優勢，秉承著教研工作的初衷，促進幼兒園教研工作的順利開展，進而提高幼兒園的辦學質量，促進我國幼兒教育事業的全面發展。

【關鍵詞】幼兒園;以園為本;教研活動

幼兒園作為幼兒學習成長的場所，為我國基礎教育的實施發揮著關鍵性的作用。為了保證幼兒園教學質量的提升，發揮幼兒園的學前教育作用，各地區的幼兒園正在開展教研活動，力求通過幼兒園教研工作的開展，提升幼兒園辦學實力，提高幼兒園辦學質量，打造出符合幼兒園自身的發展模式。尤其近些年來，隨著我國教育事業的不斷發展，幼兒園教研工作的開展可以說登上了新的臺階，正在大步前行，致力于我國教育事業的發展。

一、堅持以課題研究為支撐，促進幼兒園教研工作順利開展

幼兒園在開展教研工作的過程中，以課題研究為龍頭往往有著諸多方面的優勢，不但可以為教研工作營造良好的環境，而且也為幼兒園進行教研指明了方向，使得幼兒園更清晰認識到自身的研究方向。同時，當前這種教研模式的實施，可以在短期內快速取得顯著性的成效，這對于幼兒教研工作的開展具有重要的現實意義。總之，幼兒園在開展教研活動時，在保證教研氛圍的基礎上，要注重發揮教師團隊的作用，培養教研骨干，具體主要體現在以下方面。

第一，在幼兒園教研工作開展過程中，關于龍頭課題的確定，需要經過教師共同研討決定，要保持小心謹慎的態度，并非堅持負責教研工作的負責人決定，針對教研內容及相關事項，要根據當前幼兒園的具體實際情況，以及幼兒園的未來規劃，經過仔細的討論確定。同時，課題的確要考慮到多方面影響因素，尤其要照顧到教師教學實踐的需要，注意教學研究的連續性，盡可能地體現出幼兒園自身的優勢，形成具有教研幼兒園自身的特色。

第二，基于幼兒園教研工作來講，幼兒園能否建立高素質的教師團隊，成為幼兒園教研成功與否的關鍵所在。根據以往教研工作的經驗，針對部分教研氛圍缺失的幼兒園來講，突出骨干教師的優勢，并以其為核心進行教研至關重要。通過當前這種教研模式的推廣，不僅可以保證教研效果的最優化，而且還能夠為教師樹立良好的榜樣，對于其他幼兒教師起到激勵的目的。以骨干教師的力量帶動幼兒園全體教師進行能力的提升，這對于幼兒園教研工作的開展至關重要。基于此，幼兒園要給予足夠的重視，注重發揮骨干教師的作用。

第三，園本教研作為教學研究活動，能否保證當前這項工作的開展，在很大程度上取決于幼兒園領導的支持。通過當前這種專業引領模式的實施，有助于為教研教師起到示范的作用，使得幼兒教師積極主動參與到教研工作中，激發教師的教研熱情，只有保證當前這一點，才能夠保證教研工作的順利開展。

二、充分發揮園外專家的專業引領、示范作用

以園為本的教研活動實質上是一項教學研究活動，其中園外專業研究人員的指導和參與，為幼兒園教研工作的開展提供了全新的發展動力，在很大程度上影響著教研工作能否順利進行。通過當前這種專業引領模式的實施，不但可以保證教研方向的準確性，而且實現了研究方法的科學性，為幼兒教師教研工作提供了重要的指導性建議。幼兒教師汲取了豐富的經驗，在專業人士的指導下少走彎路，極大地提升了其教研水平。在幼兒園教研工作開展過程中，其根本目的在于促進教師專業成長，發揮教師在教學中的作用，促進幼兒園辦學質量的提升。專家團隊在指導幼兒園教研工作時，要始終堅持“以園為本”的教研原則，遵循幼兒園教研工作開展的初衷，服務于教師和幼兒園的興趣，切勿強制幼兒教師跟隨自己的節奏走，一旦出現強制教師按照自己的方式進行，將會與幼兒園教研的宗旨南轅北轍。鑒于當前這種情況，幼兒園要意識到專家引領的目的，同時要對自身的教研工作進行準確定位。教研工作作為幼兒園內部事情，幼兒園要發揮自身在教研中的主體作用，要鼓勵和引導幼兒教師參與其中，充分發揮出幼兒教師在教研工作中的作用，強化教師之間的相互合作，不斷探索出符合幼兒園自身發展的道路。由此可見，在幼兒園教研工作中，教師研究群體發揮著不可替代的作用，只有實現教師間的相互配合，相互勉勵，實現優勢互補，通過比較和分析，揚長避短，共同克服教研工作中存在的難題，通過“實踐—評析—反思—再實踐”的教研鏈， 從模仿到內化， 同伴群體間的教學水平必然得到迅速提高。而且，通過當前這種教研模式的推廣，有助于密切教師間的合作，展開同伴間的分析和批判。這對于激發教師對自身的教學反思有著積極的促進作用，往往比專家引領更富有成效，將會推動幼兒園教研工作登上新的臺階。

三、以案例研究為手段，促進幼兒教師專業成長

案例研究作為幼兒園教研的重要手段，為幼兒教師的專業成長發揮著積極的促進作用。在實際的教研工作中，部分幼兒教師力求通過教研工作，不斷完善自身專業知識，提高教學水平，實現自我飛越。教育案例的形式較為多元化，囊括了諸多方面的教學設計，包括了多種多樣的形式，幼兒教師可根據自身的實際情況選擇適合自己的方式。例如，課例作為重要的案例形式，主要以觀摩教學的形式出現，在具體應用過程中，也可以將課例制作以視頻的形式呈現出來。這種案例形式往往有著較高的優勢，能夠將課堂教學全過程生動地展現出來，有助于教師之間相互分析、評論和借鑒，這對于教師能力的提升極其重要。幼兒教師通過對教學案例的研究，可以幫助教師認識到自身的不足，彌補自身在教學中的缺陷，有助于實現優勢互補，促使教師不斷進行教學反思，明確自身教學的方向，積累大量的研究素材，促進幼兒教師專業成長。

四、以主題活動觀摩為載體，解決教學實際問題

在幼兒園教研活動中，解決實際問題成為該活動的基本作用。尤其在欣賞藝術活動的過程中，很多幼兒教師不知如何選擇符合幼兒欣賞的內容;無法確定欣賞的重點及難點，不知道選擇哪種教學法能夠提高教學效果。鑒于當前這些問題來講，幼兒園可以借助于“專家引領”“同伴互助”“自我反思”三個維度來進行思考。幼兒園亦可借助觀摩現場形式“一課三研”活動來彌補其空白。具體來講，幼兒教師在開展教育教學時，根據幼兒的學習特點，結合幼兒園教學內容，有針對性的地教學設計，并且采取適合幼兒發展的教學方法。而全組教師在聽課后，可根據實際聽課的結果進行交流分析，通過彼此之間的相互探討和研究，幫助教師創造性使用教材，為教師開展幼兒教學提供了重要的保障。

總之，隨著幼兒園教育不斷的發展，越來越多的幼兒園關注于教研工作的開展。鑒于當前這種情況，幼兒園在開展教研活動時，要立足于自身的實際情況，充分發揮自身的優勢，盡可能地利用一切有利于幼兒園發展的教育教學資源，利用一切可以利用的條件，多渠道、多方位為幼兒創造教育資源，不斷豐富幼兒教學內容，滿足幼兒自身的發展需要。同時，幼兒園要注重發揮幼兒教師在教研中的作用，促進幼兒教研工作的順利開展，實現幼兒園教育的可持續發展。

參考文獻：

[1]張揚.對話與合作：幼兒園園本教研活動開展的個案研究[D].陜西師范大學，2018.