農村留守兒童德育的問題與對策研究

吳青予

【摘要】我國區域經濟發展的不均衡性，從而導致大量的農村勞動力大范圍流動。但是由于實際務工地條件的限制，不能將所有的親人帶入其務工地域，特別是不能將子女帶入務工所在地接受教育，從而產生了大量的農村留守兒童。從現階段留守兒童所呈現出來的情況看，特別是德育出現了較大的問題。基于此，本文針對農村留守學生的德育進行研究，總結存在的問題，并提出針對性的解決建議。

【關鍵詞】農村;留守兒童;德育;問題對策

德育體系中，小學德育是較為重要的初始階段。這個時期對于小學生的德育是以學校為行為主體，其他為輔助。小學階段所接受的德育往往會影響到學生長大后的世界觀、價值觀、人生觀的形成。而現階段，非常多的農村留守學生在德育教育方面出現了較大的不足甚至缺失的現象。因此，如何解決現今農村留守學生的德育問題也成了現代教育中亟待解決的問題之一。

一、農村留守學生的德育現狀

留守兒童的聚集地方往往是經濟發展較為落后的地區或是地處偏遠的山區，以農村留守兒童居多。由于父母常年在外務工，甚至還有些單親家庭，農村中有很多的留守兒童是同自己的爺爺、奶奶等隔輩長輩生活在一起。在這樣的情況下，越發地表現出較為嚴重的德育缺失。這些兒童往往會受到過分的溺愛而還會被賦予“彌補缺失”的看似合理的理由。這些孩子要么沉迷于電子產品，要么對學習失去興趣，經常性地曠課、撒謊、打架等，長此以往會造成其德育品質的下降，甚至發生不可挽回的后果。

二、 農村留守學生德育存在的問題

第一，家庭德育的缺失。據調查顯示，目前的農村在外務工的父母，平均一年回到家鄉的次數不高于三次，甚至更少。所以，農村的留守兒童一年之中與父母的見面次數只有三次甚至更少，而且每次相處的時間也非常短暫，在兒童情感需求方面是無法得到滿足的。父母對于孩子而言，本應是言傳身教的第一任老師，但是由于父母在孩子生活中的缺位，因此在孩子的德育方面無法給出實時的引導，對于孩子自身德育體系的建立產生了非常大的影響。另外，很多的留守兒童會與隔輩長輩一起生活，隔輩長輩對于孩子的管教方式往往是順從、或一味地給予，在德育方面缺乏了指引的作用。同時，孩子與隔輩長輩之間會存在較大的代溝，從而溝通不暢，會更容易讓兒童產生逆反、孤僻、內向等性格。這些都是不利于兒童道德品質發展的。因此，家庭的德育缺失或減弱，是導致現在農村留守兒童德育品質發展的一個不可忽視的原因。

第二，教育資源匱乏。從我國現在的教育發展水平來看，城鄉教學水平和教學資源的配備有著較大的差距，呈現了明顯的不均衡現象。農村小學在教學資源分配上較為落后。例如，圖書、實驗器材、多媒體器材、遠程教學資源分享平臺等建設水平落后或缺失。教師資源短缺且呈現年齡普遍偏高，新生教師隊伍建設較為薄弱，由于教師待遇、地理位置等因素的影響無法得到有效的教師資源補充。農村小學作為小學生德育的主體陣地，由于教育資源的匱乏，必然會直接影響到德育的水平，從而會促使農村留守學生的德育問題表現得更加突出。

第三，社會環境的負面影響較大。在農村的社會環境中，由于人們受教育的程度普遍偏低，因此在很多的農村地區會存在著不理想的德育環境。比如會有經常性的辱罵場面、缺少公德心和奉獻精神的場景存在，這對于兒童特別是缺少父母德育引導的留守兒童來說是耳濡目染的，會對其德育產生不利的影響。另外，隨著信息化程度的不斷提升，農村地區的手機和智能化電子設備不斷普及到人們的日常生活中，越來越多的兒童也在不斷地接觸到網絡拓寬自己的信息。但是現在的網絡環境中，有著非常多的不利于兒童德育的信息，例如暴力型游戲等。由于兒童的心理尚未成熟，缺乏足夠的自控能力，同時留守兒童幾乎處于零監管狀態，會對其德育產生不利的影響。

三、解決農村留守學生德育問題的對策

第一，高度重視家庭教育。在孩子的世界中，父母的地位和作用是無法替代的。在孩子尚未成熟的心智中，父母是最值得信任的依靠。因此，對于農村留守的小學生來說，最為需要也是最為有效的德育就是與父母之間的溝通、交流。所以，在外地務工的父母，需要盡可能地多地增加與孩子團聚的時間，在條件允許的基礎上，要與孩子建立不同的交流手段。例如，可以通過電話、微信視頻等方式，時刻鼓勵孩子、激勵孩子，在德育方面給予正確的引導，同時將正能量的知識傳遞給孩子，家長要以身作則，給孩子做好榜樣。另外，父母要與隔輩長輩之間做好溝通，在孩子德育方面進行適當、可行的引導。

第二，凸顯學校在德育中的作用。農村小學生的德育，學校是教育的主體，起到重要的作用。學校在條件允許的范圍內要建設好必要的教育教學措施，使得教學資源科學配置和使用。例如，可以加快教育信息化進程，特別是在線教學平臺的建設，可以實現遠程教學資源共享，優秀教學資源利用等。從師資隊伍建設上加大力度，盡可能地擴充年輕教師隊伍，從而推進教學現代化建設和教育教學改革。另外，學校可以在條件允許的范圍內，盡量減少外界環境對于學生的德育的不利影響，針對留守學生的現有德育現狀推行寄宿制度，從而增加學校與學生的接觸時間，在科學的教育和引導下提升留守兒童的德育水平。

第三，凈化社會環境。在推進新農村建設的同時，要重視農村全民素質的提升。通過文化娛樂、非遺傳承、經濟技術培訓等有效的手段，對農民進行集中的培訓和培養，在滿足物質需求的同時，給他們帶來精神上的正確引導，從而實現農民素質的穩步提升，營造良好的社會環境，繼而為農村留守兒童的德育提供良好的環境土壤。另外，對于網絡環境也要進行嚴格的控制，在家長、學校的共同努力下要對不利于兒童德育的網絡信息進行嚴控，一定要抵制不利于兒童的德育信息，為兒童創造可以提升見識、增長技能的綠色網絡環境，助力農村留守學生的德育。

綜上所述，德育是貫穿教育始終的，小學階段的德育是一個初始階段，也是一個關鍵階段，必須得到足夠的重視。對于現階段農村留守兒童數量在不斷地增加，在德育方面已經凸顯了眾多的教育問題。為了進一步加強農村留守兒童的德育，上述從家庭、學校、社會等方面總結了現階段存在的問題，并針對性地提出了解決的建議。

參考文獻：

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