初中體育與健康“行政班+選項走班制”教學組織形式的研究與實踐

賴春生

【摘要】初中體育與健康課程教學，一直是學生最喜愛的課程之一，通過體育與健康課程教學能夠使學生放松緊張的學習壓力，釋放愛玩、愛動的天性，增長體育健康知識和提高身體素質。然而，大部分學生將體育與健康課程科學性和重要性，導致教師在開展體育與健康教育過程中難以對學生開展相關課程教學，學生容易出現懈怠、敷衍等現象。為了能夠有效提高體育與健康教育課程的實效性，通過引入“行政班+選項走班制”教學模式，采用選修體育模塊的方式，讓學生根據自己的興趣愛好進行選擇，能夠有效提高學生的學習效率。因此，為解決初中體育與健康課程教學現狀，本文以初中體育與健康教學大綱內容為例，通過引入“行政班+選項走班制”教學模式，對“行政班+選項走班制”內涵、優勢和存在的問題進行研究，提出“行政班+選項走班制”在初中體育與健康教育中的實施策略。

【關鍵詞】初中課程;體育與健康;行政班;選項走班制;組織形式

隨著素質教育的改革，新課標教學大綱對初中體育與健康課程教學提出更高的要求，要求在教學過程中從多方面培養學生的體育運動能力和體育學科素養。而在當前，大部分學校在開展體育與健康教學課程時，采用的教學方法還比較傳統，主要是學生力量和耐力方面內容比較枯燥，導致學生在學習過程中學習興趣較低。“行政班+選項走班制”是當前較為新穎的一種教學模式，通過采取選項走班制模式，對體育與健康課程進行分類，能夠使學生流動起來，選擇不同的體育模塊進行學習，使教學更加具有針對性，再從學生喜歡的項目中增加相關素質練習，這樣能夠有效培養學生的體育學科素養，改善學生身體素質。

一、“行政班+選項走班制”概念

“走班制”教學是一種打破常規的教學模式，通過對課程內容進行分類，使學生通過自己的興趣愛好選擇不同的課程進行學習，讓學生能夠充分流動起來，到不同的教室學習不同的知識。開展“走班制”具有非常重要的教學意義，利用講座的形式開展大班制度，能夠實現理論教學，通過小班教學的模式，對不同的研究方向、課程模塊進行教學更加具有針對性。開展“走班制”教學模式，主要是從學生的學習能力和學習興趣出發，結合課程大綱要求，對學生進行進行針對性教學。“走班制”教學既滿足了學生的興趣愛好，使學生的自主選擇權得到充分體現，又能夠有效提高教學效率，使學生的學習積極性、個性、自信心得到充分發展，進一步促進學生發展，實現全面發展

“行政班”教學就是將年齡和知識程度相近的學生編成固定的集體，通過按照課表、科學安排進行教學，由老師針對教學內容，有目的、有計劃地對同一班級的所有學生進行教學。“行政班+選項走班制”就是使同一個班的全體學生在相同時期內，通過選項走班制的教學方法，在學期內完成相關的學習任務。

二、在體育教學中開展“行政班+選項走班制”優勢和難點

在體育教學中開展“行政班+選項走班制”具有重要的教學意義，能夠使學生更加專注進行專項體育學習，能夠使學生根據自己的學習意愿和興趣，選擇自己擅長或者想要克服的運動項目和課程，充分體現學生的主觀能動性，使學生的主體地位得到展現。同時，通過“行政班+選項走班制”教學，能夠便于體育教師對學生進行管理，加強學生的集體意識，使學生能夠團結互助，相互交流學習心得，充分提高學生體育運動興趣，完善學生體育鍛煉意識，使學生的體能得到充分鍛煉，掌握更多的運動技能。但是，在開展“行政班+選項走班制”教學過程中，同樣也存在各種不足之處，其中包括課程安排不合理，導致教師在排課過程中出現沖突，教學計劃難以落實，課程安排邏輯性不夠，相互之間沒有聯動性，同時場地會存在一定的沖突，導致不同選修不同的模塊的學生擠在同一個場地上進行練習，加大管理難度。

三、在體育與健康課程中開展“行政班+選項走班制”教學實踐

1.根據教學要求合理設置課程結構

在體育與健康課程中開展“行政班+選項走班制”教學過程中，體育教師首先要根據學校現有的條件和《體育與健康》課程中的教學要求，合理設置課程結構。在開展走班制體育與健康教學過程中，教師要從學生的興趣愛好、體質、體能等多方面出發，合理對課程內容進行設計。在開展課程設置過程中，教師要根據《體育與健康》教學內容的要求，進行合理設置。例如，開展球類課程設置、體操類課程設置、田徑類課程設置、體育綜合素質練習課程設置以及安全預防課程設置等，通過設置不同類型的課程，讓學生能夠根據自己的興趣愛好進行選擇，促使學生能夠投入更多的精力和興趣進行體育學習和鍛煉，避免學生在體育課堂學習過程中出現攜帶心理，能夠有效達到預期的教學效果。通過對完成課程教學目標的同學進行再選班學習的方式，利用循序漸進的方式，能夠使學生逐漸適應體育與健康課程。例如，在開展課程設置過程中，教師通過將課程模塊分為球類、體操類、田徑類、素質練習類以及安全教育類五大類別，使學生通過選項走班制的方式，選擇自己喜歡的課程模塊，通過不斷的學習，掌握課程內容，通過對學生進行考核后，模塊選修合格的學生可以繼續選擇其他類型的課程，從而豐富體育課堂，使學生的學習興趣得到有效提高。

2.開展分層教學模式

在開展“行政班+選項走班制”教學過程中，體育教師要明確相關教學要求，在教學過程中對學生的學習情況和心理動態等進行實施掌握，避免學生在體育練習過程中出現錯誤練習、自卑等情況。在進行“行政班+選項走班制”教學期間，教師通過開展分層教學模式，對學生的能力進行分層教學，能夠提高教學效率，同時，使學生的積極性得到提高。在開展分層教學過程中，教師要對學生的性別進行區分，對男生和女生的訓練要求不同，適當降低女生的達標難度，同時對體質差和體質好的同學進行分層教學，使體質差的學生能夠在體育與健康課程學習過程中增強自身的身體素質。對于體質好的學生而言，通過分層教學，能夠使學生得到充分的體能訓練，同時提高學生體育能力。例如在進行選項走班制教學過程中，選擇了球類模塊的學生，教師需要對其開展分層教學。對于具備球類知識和運動能力的學生，教師可以通過考核或者集體活動的方式，關注學生在球類運動上表現出來的優勢，將學生分為籃球組、排球組以及足球組等，對學生開展有效的分層教學。對于不了解球類運動的學生而言，教師需要從球類運動的基礎知識進行講解，對不同球類的規則和運動方法進行教學，使學生通過基礎知識學習后，根據興趣愛好，選擇適合自己的球類運動，加以練習。通過開展分層教學的方式，能夠維持學生的體能和激發學生學習動力，使學生從多方面得到提高。

3.建立完善的考評機制和管理制度

在開展“行政班+選項走班制”教學過程中，為了能夠更好地執行“行政班+選項走班制”教學模式，教師在開展教學過程中，首先要建立完善的考評機制和管理制度。根據學生的特點、教學內容要求，制定適合“行政班+選項走班制”的管理制度，避免在開展“行政班+選項走班制”教學過程中，出現體育課堂紀律渙散、學生敷衍了事以及課程安排不合理等現象發生，通過制定合理的考評機制，能夠對學生在體育與健康學生過程中的表現進行公平、公正的評價，對學生的體育素質進行合理評價，能夠有利于學生在日常課程學生中正視自己的不足，通過不斷的練習，彌補自己在體育運動中的不足和弱項，從而起到有效鍛煉的效果。例如，部分學生選擇了體操模塊進行學習，在教學過程中，教師發現某些同學的肢體協調性較差，平衡能力較弱，但是律動感很好，為了能夠使學生在體操學習過程中得到最客觀的評價，體育教師需要完善體操的評價機制，分別對學生的肢體協調能力、平衡能力、律動能力以及肢體柔軟度等進行評價，使學生通過不同的評價結果，對自身存在的不足、劣勢進行改進，使學生能夠及時總結自己在體操學習過程中的不足，從而完善學生的體育綜合素質。

4.完善場地設施

“行政班+選項走班制”教學與傳統體育教學最大的區別就在于對學校場地和設施設備的要求。為了能夠使學生在開展“行政班+選項走班制”學習過程中能夠更好地發揮自己的體育特長，使學生的體育興趣愛好得到培養，就需要對學校的體育場地進行改進，完善學校的體育設施設備等。例如，在完善場地設施設備過程中，首先要根據課程設置內容，針對足球類模塊設置羽毛球、排球、足球、籃球等場地，以滿足不同學生的需求。針對體操類模塊在完善場地和設施過程中，要開辟室內體育活動室，并安裝符合學校體操教育標準的體操場地，同時配備瑜伽墊、體操器械等。針對田徑類模塊需要對操場的跑道進行設置，滿足長跑、短跑等鍛煉需求，并增設跳高、跳遠以及鉛球等活動區域，防止學生在開展體育運動過程中相互干擾，發生碰撞等危險事件。針對素質練習類模塊，需要設置一塊較為方正的場地，并配備一些基礎運動設施，便于學生開展拉升、仰臥起坐等體育運動。通過完善體育場地的功能和體育運動的設施設備，能夠有效使“行政班+選項走班制”得到有序開展，避免選修不同模塊的學生在共同鍛煉過程中，發生場地混用、實施設備不夠分配等現象發展。通過完善場地設施，能夠進一步激發學生的學習興趣，使學生能夠有更加充分的展示平臺。

5.激發學生對體育與健康學習的興趣

在開展“行政班+選項走班制”教學模式，就要通過激發學生對體育與健康學習的興趣，使學生能夠積極參與到體育鍛煉和學習過程中。例如，在教學過程中，教師要創設良好的教學氛圍，在教學過程中結合一些趣味活動，激發學生的學習的學習興趣，還要對學生進行體能素質要有嚴格要求。同時在開展教學過程中，結合肢體運動教學、心理健康教學等，對學生的身心健康進行充分的教學。另外，在教學過程中，結合學生的運動興趣，開展體育素質練習過程中，使學生能夠更好地關注自己的健康問題，養成良好的生活方式，通過開展每天堅持一小時體育鍛煉活動，激發學生對體育鍛煉的興趣，使學生在學習生活中能夠做到勞逸結合。

在體育與健康課程中開展“行政班+選項走班制”教學具有重要的教學意義，通過開展“行政班+選項走班制”教學能夠提高學生的學習興趣，使學生掌握更多的主動權，能夠更好地對學生進行專項體育教學。但是，在該模式下，由于課程安排不合理、場地設施設備不完善等原因，加大課程教學難度和管理難度。為了能夠有效改善“行政班+選項走班制”教學內容，在開展“行政班+選項走班制”教學實踐過程中，根據教學要求合理設置課程結構、開展分層教學模式、建立完善的考評機制和管理制度、完善場地設施、激發學生對體育與健康學習的興趣等方式，能夠進一步提高“行政班+選項走班制”教學效率，使學生能夠得到充分的體育鍛煉，增強學生的身體素質，使學生全面發展。

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