鄉鎮初中學生科技創新能力培養的意義

黃文敏

【摘要】習近平總書記指出，沒有全民科學素質的普遍提高，就難以建立起宏大的高素質創新大軍，難以實現科技成果快速轉化。科普教育和科技創新成為了青少年教育的主流方向，如今大部分城市關于此類教育大力興起，而鄉鎮乃至鄉鎮學校，絕大多數沒有展開。困難肯定是有的，但是更重要的是意識的轉變。為此，我們有必要明確鄉鎮學校學生科技創新能力培養的意義。

【關鍵詞】青少年;科技創新;發展

青少年科技創新能力即青少年在學習科技知識、解決科技問題和科技創新活動中，在充分利用科技信息和實現科技資源優化組合的基礎上，得到對青少年學習、生活具有實用、新穎、適當的科技產品過程中表現出來的能力。為了促進青少年科技創新能力的發展，中國科協每年都會舉辦全國青少年科技創新大賽，廣東乃至英德也多次相繼舉辦類似的活動，如中小學生科技實踐活動、科技節等，而農村中學卻少有學生參賽或者成績甚不理想。那么，在鄉鎮初中培養學生科技創新能力有什么意義呢？

一、國家發展的需要

習近平總書記在黨的十八大提出實施創新驅動發展戰略，強調科技創新是提高社會生產力和綜合國力的戰略支撐，必須擺在國家發展全局的核心位置。而創新的核心是人。

1.國家發展有賴于全民科學素質的提升

習近平總書記指出，沒有全民科學素質的普遍提高，就難以建立起宏大的高素質創新大軍，難以實現科技成果快速轉化。然而，數據顯示，當前我國公民具備科學素質的水平僅為10.56%，而2020年城鎮居民和農村居民的公民科學素質水平差距達7.3個百分點。少年智，則國智。教育必須響應時代的呼喚，從娃娃做起，培養學生的科技意識和創新能力。為了促進我國青少年科技創新能力的發展，國家科協每年舉辦全國青少年科技創新大賽，廣東乃至英德也相繼每年開展此類活動。各大中小城市各類科技培訓也開展地如火如荼，如機器人編程、STEM、無人機等，可是農村包括學校參加比賽或開展此類活動的卻是少見。

2021年7月，國家對義務教育提出“雙減”政策，即減少課外作業負擔和減少校外各類培訓。相應的，義務教育學校實施午托、晚托，開展各類興趣輔導，創客魔方機器人、創意智造等可納入其中，從而較大程度實現了教育資源公平和教育過程公平。

2.有利于及早發現和培養科技人才

青少年時期是人的個性品質形成的重要階段，也是科技創新意識形成與科技創新能力培養的最佳時期。科技活動的開展，使青少年從小接受科學啟蒙和熏陶，特別是為那些科技愛好者創造了良好的環境，使他們的興趣、愛好、特長得到充分的發展。一些五六十年代參加科技活動的青少年，現已成為科技戰線上的骨干。

二、學生成長的需要

1.學生興趣的需要

我校是一所農村初中，我們就學生科技創新現狀對七、八、九三個年級同學進行了抽樣調查。在整個調查樣本中，有27.48%的學生保持有較強的探索欲望，33.21%的學生有較強好奇心，即有60.69%的學生保持較強的好奇心和求知欲，有38.93%的學生喜歡進行科學實驗等科技創新活動。

好奇心作為青少年兒童探索世界的原動力，對于培養青少年兒童的科學精神和實踐創新能力有重要作用。但好奇心會隨著年齡的增長而消退，興趣是最好的老師，因此我們的教育要盡可能保護學生的好奇心。

2.學生智力因素發展的需要

第一，學生學習科技知識和培養科技創新能力的需要。科技活動有些是以學科內容為主，是課內學習的拓展延伸;有些則融合了多個學科，或者滲透了現代科學的新知識、新技術。在科學探究過程和產品制作過程中，學生作為探索者，對知識的獲得變被動為主動，知其然亦知其所以然，理論聯系實際。同時在解決實際問題過程中，提高了他們的思維能力、動手能力和創造能力。

第二，學生培養自主學習能力的需要。學生在進行科技探究、創新過程中，需要不斷搜索知識、應用、總結、反思，而這些都是自主學習必備的良好習慣。當他們接觸到其他學科或者攝取新知識時，這些不知不覺形成的良好習慣便派上用場。

3.學生非智力品質形成和發展的需要

在學生參與科技實踐過程中，可能由于方向不對或者不夠嚴謹而經歷一次又一次的失敗，也可能與合作伙伴意見不合而不愉快。每一次經歷都是機會，使他們不斷形成嚴謹、堅韌不拔的品質和學習如何待人處事。并且，學生在參加各種比賽中，可以開闊視野，練就從容面對大場合的良好心理素質。

綜上所述，培養青少年的科技創新能力對學生的成長意義重大。中關村學院學術委員會原負責人呂文清說：現在鄉村青少年教育有“三空”，直接危及青少年科學素質培養。一是生活空。現在農村教育過多地追隨城市模式，“消失”的趨勢明顯。二是內容空。現在的科普產品、科普內容多是圍繞城里思維和高大上模式，滿足不了農村需求。三是情感空。長期的城市價值、思維、模式引導，農村青少年在精神層面多有迷茫，一味向外看、向外走。這“三空”呼吁我們農村學校、農村教師要基于農村情況創造條件培養學生的科技創新能力。

三、教師發展的需要

1.學科教學的需要

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”作為一位教師，教學內容、教學方式方法等都需要與時俱進，尤其是科學學科教師，教學內容可能是不變的，但科學發展日新月異，這就要求教師密切關注生活、生產的變化，把前沿科技結合到實際教學中，可以激發學生學習興趣，更是理論聯系實際和科學帶動發展的體現。教師可以把通過開展科技活動中了解學習到的知識、動向通過課堂傳遞給更多的學生，信手拈來。

2.教師自我成長和增值的需要

教師在開展科創活動中，僅靠原有的知識去指導學生是不足以支撐的，因此，教師要擴大知識面，不斷地學習、手腦并用深入研究，才能給學習指引、和學生一起探討，使學生更有信心走下去。在這不斷學習和指導過程中，教師自身的能力也會得到提升，從而成就了自己。

每當看報道或者走出去的時候，我們會發現城市的教師工作態度積極，成績頗豐，而我們大多鄉鎮教師只求做好日常工作，不愿思“變”。當然，其實很多老師一開始都是豪情壯志的，可久而久之，環境影響了人，并且總覺得科技創新項目是屬于大城市的。我們的目的是培養人，堅持不懈，反過來也會成就自己。

參考文獻：

[1]崔興毅，詹媛.我們需要什么樣的科學素質[N].光明日報，2021（10）.

[2]楊小均.論青少年科技創新能力的培養[J].東方教育，2021（6）.