新媒體時代在思政課中融合黨史教育的載體創新應用

陳藝鳴 高梅花

【摘要】在新媒體的背景下，眾多網絡載體的出現，使得思政課的教學資源、教學平臺、教學手段越來越豐富，而思政課是開展黨史教育的一個關鍵課程，那么如何在思政課中靈活運用新媒體載體創新黨史教育的方法和路徑則成為眾多學校和思政教師積極探索和研究的方向。本文結合小學思政課中開展黨史教育的實踐，闡述如何發揮新媒體的優勢，創新應用新媒體載體，充分發揮思政課堂的主陣地和教師與學生的雙主體作用，對小學生開展扎實、有效的黨史學習教育，積極引導小學生做學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行的時代新人。

【關鍵詞】新媒體;思政課;黨史教育;載體創新

基于新媒體、新技術環境下，思政教育載體的創新應用越來越凸顯，尤其在近兩年開展的黨史學習教育過程中，更是發揮了重要的作用。那么，作為思政教師如何充分借助新媒體、新技術的優勢，豐富黨史教育的載體，創新黨史教育的教學方式和學習方式，促進思政與黨史教育的融合呢？筆者結合學校的實踐，覺得可以從以下幾個方面入手，扎實、有效地推進黨史教育的開展。

一、應用“學習強國”平臺，豐富黨史教育內容

“學習強國”平臺內容豐富，形式多樣，包括有文字、圖片、視頻、音頻等，還有其內容具有權威性和公信力，對于小學生開展黨史學習教育有很好的輔助作用。尤其在黨史學習的內容上涵蓋的面非常寬廣，其中也有不少適合少年兒童觀看的黨史小視頻、動畫、漫畫，適合少年兒童聽和看的紅色故事、紅色書籍。

據調查，在小學思政課中教師應用得比較多的是學習強國中的“黨史”這一學習陣地，里面包括有“黨史故事”“黨史知識”“黨史研究”“紅色印象”“精神研究”“文獻紀錄片”等，同時“學習強國”平臺中的“看黨史”也經常使用，里面包括有“黨史百年”“紅色記憶”“紅色故事”“紅色書信”，其中“黨史百年”中的“紅色VR”更是深受孩子們喜歡。例如，筆者學校在校長思政課《講黨史故事，弘揚革命精神》中，就應用了“學習強國”中的“看黨史”里的“紅色故事”，在授課過程中選取了《飛奪瀘定橋，絕處逢生的軍事奇跡》，老黨員劉德新講黨史《熾熱芳華在戰火中燃燒》，紅色故事講解員的《長征精神：心如磐石》，紅色文物《一雙與眾不同的草鞋》以及情景劇《永遠的格桑梅朵》等，思政課里以不同形式講述黨史故事，讓學生在觀看和聆聽黨史故事中潛移默化地得到熏陶。通過聽、看、思、議對革命精神有了初步的認識，自然而然地與校長思政課的教育目標“弘揚革命精神”產生了思想上的共鳴。

“學習強國”的黨史資源的靈活應用，是新媒體時代思政課里開展黨史教育的新載體，它代替了以往傳統思政課的枯燥的講解，讓教育可視化，使得學生學習更有興趣、更專注，大大提高了教育的效果。

二、應用“網絡學習空間”，豐富黨史教育的交流和評價方式

“網絡學習空間”是教師、學生、管理者等教與學的各個主體之間進行溝通、分享、交流、反思、傳承等教學活動的載體。思政課中開展黨史教育，也可以借助“網絡學習空間”這個載體創新學習方式，促進黨史學習過程中的交流和評價。如，課前可以利用“網絡學習空間”推送黨史學習的相關資源，讓學生開展預學和討論;課中，可以利用“網絡學習空間”開展互動交流，展示學習心得、學習作品，并進行深層的學習。同時，在學習過程中，教師還可以組織學生利用“網絡學習空間”開展生生之間、師生之間的互動評價;課后，則可以利用“網絡學習空間”開展拓展學習、探究性學習以及綜合性學習。

例如，五年級思政教師在上《道德與法治》課的《不甘屈辱 奮勇抗爭——虎門銷煙》一課時，就與黨史教育相結合。課前，教師推送了《導學單》給學生，指引學生收集鴉片戰爭中相關侵略抗爭的歷史故事和英雄人物，并且把收集的資料進行整理、歸納，填寫在《導學單》里，然后把《導學單》推送到班級“網絡學習空間”進行交流;課中，則通過觀看《毒品的危害》和《虎門銷煙》的片段，讓學生了解虎門銷煙的必要性和歷史意義。在此基礎上，學生利用平板電腦，在“網絡學習空間”里談感受。接著，教師推送了學生點贊比較高的5份《導學單》在“網絡學習空間”，讓學生進行深入學習。在討論基礎上利用“網絡學習空間”提出問題，教師結合學生提出的問題，推送相關的學習資源輔助解惑。最后，各小組把《探究單》拍照上傳到“網絡學習空間”，互相交流和評價;課后，教師還根據堂上學生未解決的困惑和希望了解的歷史，推送了相關資源在“網絡學習空間”里，供學生開展深入的學習和探究。同時，教師布置學生以小組為單位，運用信息技術手段創作一份關于“鴉片戰爭”的黨史宣傳作業，并且提交到“網絡學習空間”里進行互評，推薦最優作業進行展示。

“網絡學習空間”是思政教育的新載體，它貫穿于思政課的課前、課中、課后，打破了互動交流和評價的時空限制，使得思政課與黨史教育的融合也更加高效、扎實。

三、應用新技術、新設備，豐富黨史教育的體驗形式

在新媒體時代，現代化的新媒體、新技術陸續進入校園，在思政課與黨史教育融合的過程中，有機利用這些新技術、新設備將能更好地增強黨史學習浸潤體驗，增強思政課的親和力，豐富黨史學習成果的展示形式，提升教育的效果。

例如，思政教師在教授五年級的《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》的第一講《偉大的事業都始于夢想》時，利用VR讓學生體驗中國的《航天夢》，通過模擬體驗，讓學生真切地領略了近年來中國在航天事業方面的偉大成就，使學生不由自主地產生了自豪感。同時，借助3D和創客編程技術，學生設計自己喜歡的航天飛機模型和航天作品，表達自己對祖國航天成就的熱愛之情。學生通過本課的學習，不僅了解實現中國夢的歷史，還樹立了自己的遠大理想，立志為實現更多的中國夢，實現中華民族的偉大復興而努力學習，頑強奮斗。

新技術的應用也是思政教育融合黨史教育的一種創新應用載體，只要找準融合點，應用得到，將會讓學生有耳目一新的感受，不僅使思政教育增強現實感，浸潤式體驗更親切，而且打破了時空的限制，使學生學習更有興趣，教育將猶如春風化雨般沁潤心靈。

四、應用微信公眾號，豐富黨史教育的宣傳陣地

微信公眾號在思政教育與黨史教育融合的過程中發揮了強大的宣傳作用，它比傳統的墻報、電子屏功能更強大，形式更多樣，數據收集和反饋更及時。為此，在思政教育過程中，它是宣傳有力、高效的載體，值得推廣和應用

例如，少先隊在暑假開展的《雛鷹小隊，紅色研學在行動》，大隊輔導員分三個階段利用微信公眾號進行系列的跟蹤報道，定期展示不同雛鷹小隊的紅色研學過程，有文字介紹、有照片說明、有視頻展示，讓學生通過公眾號的報道，全方位地了解各雛鷹小隊的紅色研學情況。其他隊員在觀看的過程中，也潛移默化地得到了教育，獲得了相關的黨史知識。在開學后，大隊部還利用微信公眾號進行在線的投票，選出“卓越紅色研學小隊”“紅色研學標兵”“金牌紅色研學講解員”“優秀紅色研學輔導員”等一批先進團隊和先進個人，在校內外都形成了良好的社會輿論和向上的教育力量。

綜上所述，新媒體時代學校和思政教師都應該順應時代的發展，積極、合理地應用新媒體、新技術服務于思政教育，促進思政教育與黨史教育的融合，發揮新媒體、新技術的優勢，創新應用，因需而用，因勢而為，讓新媒體、新技術的載體更好地賦能教育，提升思政教育與黨史教育的融合和成效。

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