初中道德與法治教學中的德育滲透策略

江泓

摘要：初中道德與法治課程內容豐富，包括情感教育、智力教育、道德品質教學教育等內容。教師通過教學滲透德育教育有極大的優勢，教師要抓住教材中的德育教育知識，并對其進一步弘揚和傳播，提高學生的道德法治觀念和意識，塑造學生形成優秀的思想品質和美好的心靈，才會道德與法治教學和德育教育都收獲事半功倍的教學效果。

關鍵詞：初中道德與法治;德育;滲透策略

前言：

初中階段是學生思想發展的重要階段，《道德與法治》課程的開展，對于學生的成長有著極其重要的意義。教師要在教學的同時，抓住其中的德育教育內容，并有效的弘揚、滲透、傳播，才會使學生更充分的理解吸收，同時將學生塑造得更加優秀。為了達到理想的教育、教學效果，教師要注重應用多樣化的滲透策略，才會使學生深度學習和領悟。

一、創設問題情境，強化思想認知

道德與法治知識具有一定的抽象性，教師要重視應用情境教學法，使學生對教材中的情景有更深刻的體會，才會有效引導學生的認知。讓其更加高效吸收其中的知識點。另外，教師要注重為學生留出自主思考的空間，促使其深度調動自己的思維，其對知識的理解、印象才會更加深刻。對此，教師可以立足課程內容去創設問題情境，讓學生讓通過自主學習過程后，自主去分析問題的答案[1]。之后，再對知識加以講解和分析，引導學生深入剖析，會收獲更加理想的教學效果。同時，還會使學生對教學內容更加理解，對其中德育教育內容更會深度領悟。

如，《尊重他人》一課，不僅要讓學生對“尊重”的意思有所了解，更要讓學生們真正領悟“尊重”的涵義，并且在現實生活中，更懂得去尊重他人。教師可以先讓學生去自主學習課文，之后再引入問題情境：“李明是一個學習成績優秀的學生。一次，由于其交友不慎，被一群貪玩的同學影響，沒有取得優秀的成績。他的父親是一名工作非常辛苦的工人，看到他的考試成績后，緊皺著眉頭，一直大口吸煙，但對他卻沒打罵和任何責罰。懂事的李明讀懂了父親的傷心和失望，無法忘記父親當時的眼神，于是重新努力成為優秀學生。他的父親也露出了幸福的笑容。”。并且，讓學生互相探討：“倘若他的爸爸對他嚴重責罵，那么李明會是怎樣的感受？是什么原因真正觸動了他的內心，讓他的意識發生了改變呢？”。并且，要留給學生足夠的探討時間。接下來，再讓學生大膽表達自己的想法，會有效幫助學生認識到“尊重自尊心”的力量。接著，教師再對“尊重”進行詳細剖析和講解，并且同步結合教學案例，就會使學生深刻懂得“尊重”的意義。并且，會提高自身的思想認知，同時也會更加尊重別人，提高綜合素質。

二、開展情感教育，引發情感共鳴

道德與法治知識與生活密不可分，教師在開展理念知識教學的同時，不能與情感脫軌，否則學生對知識的理解程度會停留在表面，對其中的德育教育內容也難以充分領會。教師開展情感教育，借助教材中故事中的情感觸動學生的內心，讓其產生情感共鳴，教師要此基礎上對學生進行情感教育，就會使其深度領悟其中知識，并在思想品質、觀念上發生改變。學生對教學內容的精髓也會充分消化吸收，從而有效提高學習成績和思維能力。

如，《做負責任的人》一課，要讓學生對“責任”的意義、什么是“責任”深度理解。為了達到更加理想的教學效果，教師可以在課程導入階段，來引入案例，并且有效激起學生的情感共鳴。教師可以選擇學生比較熟悉的事件，如：“每天早晨張朋都會去買早點，一天，賣早點的阿姨多找給了他十元錢。倘若你是張朋，會怎樣做呢？”。教師要鼓勵學生踴躍發言，通過引導學生發言，會有效調動其情感，對準確回答的學生加以表揚，并且滲透要為自己的行為負責、不是自己的物品不能接受的道理，這會使學生就此留下深刻的印象。接下來，教師再引入具體教學內容，并在講解知識后，提出問題：“什么是責任？可以從哪些方面體現？做有責任的人，要持有怎樣的心態？”。讓學生相互之間進行更全面的探討，并疏理所學習的知識。此時，再讓學生積極來表達。并且，對積極回答自己的見解的學生予以足夠的表揚和鼓勵，就會使學生對“責任”的概念更加深刻的領悟，使學生在潛移默化中去嚴格規范自己的行為，進而形成高尚的思想品德。

三、創設良好氛圍，培養愛國情懷

在德育教育中，培養學生的愛國情懷是非常重要的教育內容。讓學生擁有熱愛祖國的情懷，學生會更加積極去學習和努力，在今后充分投入到祖國的建設中。激發學生的愛國情懷，教師要應用感染力強的教學策略，利用多媒體技術去創設濃厚的紅色氣氛，然后教師再結合課程內容引導學生的思想意識，讓其深入思考并理解其中的涵義和精華，教學效果會突出[2]。同時，還會使學生主動將注意力全部投入到學習活動中。在創設課堂氛圍時，教師可以利用影視劇中的視頻、或是不同的音樂做輔助，會使課堂的渲染力有效提升。

如，《少年當自強》一課，要讓學生樹立全球意識和國家觀念，具有平等意識和參與意識，增強為實現中化民族偉大復興貢獻力量的使命感和責任感。教師直接講解課程內容，較難使學生充分理解其中的涵義。為此，教師可以利用信息技術將“男兒當自強”的歌曲，和愛國影視作品的片花，共同來渲染課堂上的氛圍。可以在播放后，與學生互動：“同學們知道這是什么歌曲嗎？”。引導學生說出歌曲的名字。然后，教師再說：“為了祖國的發展，應該將其名字改為《少年當自強》。同學們知道為什么嗎？”。此時，教師再引入“少年強則國強”的教育內容。在課程的引導下，以及課堂氣氛的感染下，會使學生熱愛祖國的情懷更加強烈。同時，也會使其樹立遠大的奮斗目標，更加積極深入學習各門課程。

總結：

初中道德與法治課堂中蘊含著豐富的德育教育資源，道德與法治教師借助教學來滲透德育，要注重引導學生深度思考，并結合情感教育來共同教學，有效激發學生的情感，會收獲更加令人滿意的效果。除此之外，教師要注重為學生創設一個感染力強的課堂氛圍，讓學生在學習時可以快速融入到教學活動中，并有效思考，才會更好達到教學、教育雙贏的良好教學目標。

參考文獻：

[1]李琨.初中道德與法治課堂滲透德育教育的路徑探索[J].當代家庭教育，2021（20）：163-164.

[2]劉建林.基于德育理念的初中道德與法治教學有效探究[J].試題與研究，2021（27）：157-158.