淺議如何更好的展開中職FLASH教學工作

袁林梅

摘要：FLASH作為一門操作性極強的課程，其在日常的生活當中被廣泛的應用，因此，對于中職教師而言，想要更好的開展FLASH教學工作，就需要依照FLASH教學的特性，及時的對專業教學的理念做出調整和改變，在迎合市場需求的基礎上，選擇更加適合當前學生學習需要的方法來指導FLASH教學工作的開展，借此來提高學生FLASH課堂學習的效果。

關鍵詞：中職;FLASH教學;工作方法

課程改革特別重視學科教學質量的提升，而在中職FLASH教學當中，想要提高學科教學的質量，就需要為學生打造一個較為輕松且愉悅的課堂學習環境，從而讓學生更好的在課堂上進行FLASH知識的學習和探究。然而，受傳統學科教學思維的桎梏和作用下，多數教師在FLASH教學期間往往偏重于學生對于一些基礎FLASH知識的學習和記憶，至于如何更好的展開中職FLASH教學工作，應該采取什么樣的方法來進行授課則很少去關注和重視，導致所開發和設計的一些教學實踐活動形式化嚴重。面對此種情況，本文從三個方面來進行舉例和論述：

一、增添教學手段，激起學生課堂學習的主動性

依照教材內容對傳統的FLASH教學方法和手段進行豐富和擴充，其不僅能夠為教師在FLASH課堂上的教學提供多樣化的選擇，同時還可以激起學生專業課堂學習的欲望，實現中職FLASH課堂良好氛圍的構筑。鑒于此，在學科教學期間，需要教師從激起學生FLASH課堂學習的主動性入手，對學科教學的手段進行擴充。

例如，教師在展開中職FLASH教學工作期間，一方面，需要明確將FLASH教學的目標是什么，并嚴格按照所開發和設計的教學目標來擬定專業教學的方案和計劃，并將所開發和設計的教學方案和計劃落實到實處。另一方面，則需要注重學生在FLASH課堂上的溝通交流。尤其需要教師鼓勵和引導學生多利用小組合作的方式來集中攻克和解決學習FLASH知識過程中的重點和難點，切實做到讓班級內的所有學生都能夠找到適合自己的位置，做好分工的明確性，以此來實現取長補短，優勢互補。當然，為了提高學生FLASH課堂學習的效果，教師還指導學生就所學習和掌握的FLASH知識內容，做好隨堂筆記，并試著對課堂學習的重難點在課下反復的進行分析和研究，以此來提高課堂學習的效果。

二、創設學習情境，提升學生專業課的學習體驗

中職FLASH是一門比較晦澀難懂的學科，為了讓學生能夠更好的進行FLASH知識的學習和探究，除了需要教師從教學思想和教學方法上做出一定的調整和改變，同時還需要根據學生課堂學習的需要，為學生創設具體的學習情境，從而讓學生在參與情境的過程中獲得更為真正的課堂學習體驗，切實感受到FLASH的魅力。

例如，教師在展開中職FLASH教學工作期間，一方面，需要依照FLASH教學的需要，借用現代信息技術手段的交互優勢，搭建一個信息化的交互平臺，進而讓學生們在信息化的交互平臺上相互之間去分享和展示自己FLASH學習的成果，以此來提升學生繼續學習的自信心。另一方面，則需要教師根據教學的需要，為學生創設獨具特色的學習情境，從而達到吸引學生的目的，并且讓學生在實際參與情境的過程中逐漸體會到學習FLASH的快樂。

三、舉辦實操活動，保證專業教學工作有序進行

由于中職學校的學生面向的是社會，因此對于中職學生的實際操作能力有了更高的要求。而FLASH作為一門與時俱進的課程，為了讓FLASH真正成為中職學生走向社會的一項關鍵技能，就需要重視對學生實際操作能力的培育，多嘗試為學生去開發和設計一些極具針對性和實效性的實操活動。

例如，一方面，教師可以根據學生學習FLASH知識的需要，以校園FLASH實操比賽、區域FLASH動畫實操技能比拼以及學校技能大賽等活動形式來鼓勵和引導中職學生積極踴躍的參與，從而讓學生在實際參與的過程中能夠將FLASH課堂所學習和掌握的一些FLASH知識靈活應用于實踐，并借此來實現自身專業能力的提升和發展。另一方面，教師則可以將FLASH知識內容與FLASH方面相關技能證書的考核聯系起來，依照FLASH方面相關技能證書考核的需要來有針對性的為學生開發和設計一些FLASH實操活動，從而讓更多的學生在參加實操活動的過程中得到鍛煉和提升。

總的來說，在現階段的中職FLASH教學當中，提高專業教學的質量，其不僅降低了學生學習的難度，讓學生在FLASH課堂上的學習更具效果，同時還為接下來如何更好的展開中職FLASH教學工作提供了一定的理論研究依據。對此，在學科教學期間，既要求教師從學生課堂學習主動性的引發入手，對學科教學的手段進行豐富和擴充。又要根據學生FLASH課堂學習的需要，為學生創設具體的學習情境，從而讓學生在參與情境的過程中獲得更為真實的學習體驗。

參考文獻：

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