求真寫實，求異寫活

譚春嫦

在語文教學中，對教師而言，最難教的是作文;對學生而言，最難寫的也是作文。究其原因，主要是教師對學生的約束過多，放不開。學生被動作文，毫無自主、自由可言，加之缺乏生活體驗和語言積累，作文時必定無話可寫，因而滿懷痛苦和煩惱，感受不到寫作的快樂。針對這種情況，我們幾位語文科組長和負責語文教學工作的陳主任提出了“快樂作文”主張。讓學生快樂作文，這是作文教學的新思想，怎樣做呢？我認為寫作文的真正目的應在于學生不拘文體，自由表達，表自己的真情，達自己的本意，求真寫實，求異寫活，讓學生快樂作文，快樂表達?，F淺談我的一些做法：

一、給予機會，讓學生暢所欲言

葉圣陶曾經指出“在實際生活里養成精密觀察和仔細認識的習慣，是一種準備功夫。如果養成了，對于寫文章太有用了?！?“太陽每天都是新的。”“其實，又何止太陽？在大自然里，在社會上，在我們每天日常生活中，每天都是不一樣的。因此在平時的習作教學中，我時常鼓勵學生走出教室，走向社會，讓學生在生活中采集作文的原始材料，從報紙雜志、廣播電視等多種媒體中搜集材料，這樣就達到了豐富生活積累的目的。

學生觀察到新鮮的、有趣的事物后，總是樂于與人交流，而良好的口頭語言表達能力將直接影響學生的書面表達能力。因此，我每天開設了十分鐘的“快樂聊天”課。讓學生想說就說，暢所欲言，培養學生當眾說話能力和習慣，給他們展示的機會。有多少次，學生興奮的訴說他們的見聞：“我家的母貓生了三個小貓咪，有白色、有黃色的……”“我今天學會了做蛋糕，吃著自己做的蛋糕，心里甜滋滋的……” “老師，我種的百香果終于開花了，等結果和你一起分享……”每一次表達都是學生內部思維的外化過程，可以有效地提高學生的思維和口語表達能力，這樣學生的言語能力提高了，作文就有話可寫了。

二、給予自由，讓學生抒寫真性情

大千世界豐富多彩，善惡美丑皆有。學生的理解往往浮于表面，這就需要教師引導學生深入觀察、體驗、感悟生活，以真實的生活世界為寫作內容，抒發健康、樂觀、向上的真情實感。我放手給了學生寫的“自由”。

1、內容自由

我嘗試不定條框，鼓勵學生用自由之筆，寫自我之境，抒自我之情，表自覺之意。不搞統一要求，也不提統一標準，完全實現“我手寫我口，我手寫我心”。如市的那節“自我介紹”的作文公開課中，我沒有照本宣科，強迫學生一定按照：姓名、外貌、個性、優缺點、愛好等這幾方面按一定的順序去介紹，我設計了“找朋友”這一環節，讓學生自由的在一百多個聽課老師中找個“新朋友”進行自我介紹，怎樣介紹自己都行，能給別人留個好的深刻的印象就可以。學生表現得異常興奮、積極、有禮貌，來聽課的老師紛紛拿起手機來跟“新朋友”一起拍照。正因為學生放得開，那次的作文五彩紛呈，學生從不同的角度擬出不同的題目，運用不同的技巧進行表達，效果非常好。從那次的結果來看，學生愿意寫，樂于寫，習作中就流露出更多的“孩子氣”“童稚語”。

2、形式自由

學生之所以會說假話空話，主要原因說教師事先給學生定好了框架，學生沒有表達形式上的自由，在習作的表達形式上往往有許多人為的堡壘，過多的條條框框使學生處處受約束，事事受限制，無從下筆。為了使學生說真話，表真情，教師要淡化文體，提倡自由表達，開辟更多符合小學生生活實際和感興趣的作文樣式，使他們容易找到自己的興奮點，不拘一格地把觀察到的事物寫下來，讓他們真心享受自由表達的權利。

我在教五年級上冊第一單元的作文：寫寫你的讀書經歷。我放手讓學生自由表達形式寫經歷，一大部分的同學都是從自己如何沉迷看書的一件事來寫經歷。而有位學生黃文睿卻另辟蹊徑，寫了一篇《蛹變蝶飛》：“在繭里睡很長的時間后，我終于出生了，我睜開朦朧的雙眼，驚奇地望著這個陌生而新鮮的世界，原來我是一條小小的書蟲……我又餓又渴，終于迎來了第一頓盛宴----《唐詩三百首》……隨即又走進了《三國演義》、《詩經》、《弟子規》……啊，我的背上長出了 一雙美麗的翅膀，我已蛹變蝶飛了……”這個學生不拘格套，把自己寫成是一條終日沉迷各種各類書籍中的書蟲最終蛹變蝶飛。我的評語是：清新別致，富有鮮明的個性、思維方式獨特。還鼓勵這位學生積極投稿，結果很快就發表在江門市《青蘋果》周報上了。

我們要讓學生敢于打破常規，超越思維定勢，從不同方面、不同角度、不同層次展開思維，多引導學生換個角度、換個層次去思考問題。才能見到一些久違的令我們感動的靈性及悟性。

3、情感自由

古語說：“感人心者在乎真?！蔽恼乱_到感染讀者的目的，那就要說真話，抒真情。一些同學思想上有顧慮，寫作時放不開，不好意思寫出與大眾想法不一樣的、另類的作文，害怕出丑，害怕別人恥笑，于是便胡編爛造、矯揉造作。結果寫出來的作文因為落入俗套、缺乏真情，猶如剪彩為花，刻紙為葉，不可能有生命活力。如在指導學生寫關于春天的作文，我沒有強迫學生一定要寫出春天的美好、對春天的喜愛，讓他們自由表達。結果出現了“我討厭春天，因為春雨姑娘太淘氣了，一到人間就沒完沒了，家里的墻壁被她弄濕了，上學的路上也被淋上‘潤滑油，害得我們不得不穿上笨重的雨鞋，還時不時要提防摔個四腳朝天……”這樣的真情習作。只有放手讓學生選取鮮活材料，大膽吐露真誠，力求事真，情真，理真，那樣的作文才能引起讀者的共鳴。

三、妙筆生花，初償成果

在學校實行“快樂作文”特色課堂以來，取得了一些喜人的成績。班里的學生開始不怕寫作文了，每當我批著學生一篇篇精彩的作文時，心里甭提有多高興了！學生最喜歡上作文評講課了，每個星期三學生盼到了可以展示自己習作的日子了，瞧這些可愛的孩子們，津津有味的讀著自己的習作，有的還用表演的形式展現給大家，課后我把有進步的、精彩的作品都貼在展示風采一欄，學生一下課就爭著去欣賞自己或他人的文章，這可真是一種幸福的感覺?。∽屛覀兣c“快樂作文”同行，多方努力，引導學生寫作的思路，激發學生創作的熱情，激勵他們說真話、抒真情，寫出更多有真情實感的、鮮活生動的作文來！讓我們共同努力，使作文教學煥發生機與活力！

參考文獻：

[1]《寫作》高等教育出版社 高少川 主編 1994年 第一版

[2]《小學教學研究》江西教育出版社 文益恒 2009年 第六期