巧用繪本，讓孩子在繪本中“讀”享快樂

朱冰媛

關鍵詞： ? 繪本 ?觀察能力

前言

繪本就是指圖畫書，是文字與圖畫并重的讀本，透過插畫、圖片與文字藝術，向讀者訴說具有簡單主題、情節的圖畫故事書。在繪本中，圖畫不再是文字的點綴，而是圖書的命脈，其中附有少量的文字，甚至有些繪本，一個字也沒有，只有通過繪畫來講故事，它就像一部沒有光影效果的電影，圖片與文字所傳達的信息，引領著孩子們飛翔在這一個個神奇夢幻般的空間里，享受文化帶來的不同以往的快樂，為培養幼兒敏銳的觀察能力打下了堅實的基礎。

現今在電視、電子游戲和網絡等多元化的科技世界中，孩子與書本的距離變得越來越遠。因此近些年來，許多教育人士都把推廣閱讀風氣、提升閱讀能力列為重點，家長們對孩子的早期閱讀也十分關注。經典繪本閱讀也成為了教師、家長們培養幼兒閱讀能力的首選。可以說，一本繪本就是一個神奇的世界，如何進入這個世界的大門，要靠幼兒的眼睛，要靠幼兒的耳朵，要靠幼兒的觀察。

一、幼兒觀察的特點

觀察是一種有目的、有組織、有計劃、比較持久的知覺。觀察不只是單純的知覺。它包含著理解、思考的成分，因此又稱為“思維的知覺。”觀察是理解、記憶與思維的先導，是想象、創造的源泉，對于幼兒智力的發展十分重要，因為幼兒從外界獲取的信息中80%是通過感知覺。在幼兒認識活動中，感知覺占據重要的地位。可以說，3-6歲的幼兒是以具體形象思維為主，是借助于形狀、顏色、大小、聲音等來認識世界的，而不是依靠語言交往所獲得的知識來認識世界的。幼兒末期，抽象邏輯思維雖然開始萌芽，但思維仍然緊緊依靠感知。

二、繪本的特性

繪本與一般的書不同之處在于它是由圖畫來呈現故事的風格和基調，強調閱讀者視覺效果的重要性，繪本有以下八種特點：

1、圖像性：繪本是由圖像來表達故事的主要內容，圖像具有開放性思考的性質，可給予讀者多元之感受與開闊的想像空間。

2、兒童性：繪本閱讀的主要對象為學齡前或學齡兒童，因此繪本內容要符合兒童的身心發展及興趣，所以繪本主題常以兒童的成長過程及事物展開

3、教育性：繪本的內容包涵了人際關系、認知、人格、自然科學、生活、生態環境等主題，讓幼兒在知識、技能與情感方面皆能獲得成長。

4、藝術性：繪本主要是由圖像與文字組成，除了用詞要求優美外，色彩搭配、版面構圖、造型設計、繪畫技法等，皆能達到“畫中有話”的境界，一本優秀的繪本也是一件富有美學的藝術作品。

5、趣味性：好玩、逗趣、新奇的繪本內容，能吸引幼兒的目光。同時，對閱讀興趣和習慣的培養也是有鎖幫助的。

6、傳達性：繪本是透過圖畫與文字來傳遞其表達的涵義，兩者間的搭配將使得內容更有整體性與連貫性，具備了語文與視覺傳達之特色。

7、想像性：繪本可先以圖像后故事來激發創作，或是先有文字再行編寫故事，這兩者構思方式不可或缺的要素即是想像力。

8、創造性：富有創意的繪本，不僅僅在圖像或文字上能吸引幼兒的興趣，也能產生一些問題讓其思索，創造出多樣的思維模式。

繪本，是深受幼兒喜愛的讀物。而繪本本身傳遞的信息多半是需要幼兒仔細觀察獲得的。根據我們對幼兒觀察特點、繪本特性的分析以及以往的繪本教學中得到的經驗，認為觀察不僅是幼兒進入繪本世界的門戶和窗口，而且有助于幼兒從繪本閱讀中獲得快樂。

三、繪本教學中滲透發展幼兒的觀察能力

（一）在辨別、猜測中，激發幼兒觀察的興趣

無論是什么書，書的封面都是最先映入我們眼簾的，在閱讀前先讓幼兒對故事內容進行觀察、猜測，會引起孩子強烈的閱讀欲望。如繪本《逃家小兔》的封面，是一對在草叢中互相對視的母子兔，我讓孩子們認真觀察這個封面，讓他們猜猜這本書可能會講些什么，小朋友的想像真是五花八門：“兔媽媽和兔寶寶在說悄悄話！”“它們可能在說這里的青草可真美味！”“兔媽媽肯定在告訴兔寶寶當心大灰狼！森林里的大灰狼可厲害了！”“你是從哪里看出來的呢？”……幼兒根據觀察畫面以后，猜測的結果令我大吃一驚，這樣的一幅圖片竟然會有這么多的想像空間，雖然他們的想法天馬行空，但幼兒能夠通過觀察根據自己以往的生活經驗大膽地想象著。

通過快樂的游戲，幼兒不僅認識了可愛的動物們，并且在一次次的猜測中不知不覺地發展了他們的觀察力、記憶力，對各種動物之間的不同特征也會有更多更深入的理解。孩子們很享受這種樂趣，盡情地和這些動物朋友們一起玩這個簡單而好玩的游戲。

（二）在感知人物的活動和表情中，引導幼兒進行深入的觀察

由于繪本是圖片、文字共同講述故事的，其中又以圖片表達為主，所以極其考驗幼兒的細微觀察能力。當我打開《大衛，不可以》的第二頁時，大家看到的畫面是一個沒有頭像，只是從胸到腳，雙手叉腰的女人畫面時，我問孩子們：“你知道這是誰嗎？”“是大衛的媽媽！”，“你從哪里看出來的呢？”“她穿著裙子，是個女孩子，那肯定就是大衛的媽媽。” “你想像一下她現在的表情是怎么樣的？”“一定是很生氣的表情。”“為什么呢？”“你看她雙手叉著腰，我媽媽生氣的時候就是這樣的！”

圖片并沒有畫出媽媽臉部的表情，而幼兒憑借觀察，和以往的生活經驗，迅速地做出了判斷。因此，通過觀察和發現，你會驚訝繪本里竟會暗藏著另一個你平時完全沒有發現的精彩紛呈的世界。

所有的繪本故事都是圍繞主角展開的，所以最吸引幼兒注意力就是畫面中的主角，孩子的眼睛就像一架攝像機，人物的一切瞬間就能被幼兒清楚地記錄下來。例如繪本《好餓的小蛇》，我們可以引導幼兒觀察圖畫以及小蛇明了的形象特征，這種有效的方式，發展幼兒讀圖能力。如“你們發現了嗎？這會兒小蛇是什么表情？”“很開心、很滿足的樣子。”“猜猜它吃了什么？”“你從哪里發現的？”“它肚子圓圓的一定吃了蘋果！” “第六天小蛇吃下了什么？”“一整棵蘋果樹。”“為什么？”“小蛇的身體是樹的形狀。” ?“這會兒它的眼睛變成了什么樣子？”“圓圓的、大大的。”……

在繪本教學中，作為教師我們要讓幼兒用這雙被美麗的畫面滋養的眼睛，通過觀察，善于發現繪本的特質，去捕捉生活中更多的東西，發現生活的美。

參考文獻：

[1]《幼兒園教育指導綱要》 江蘇教育出版社 2002.9

[2]彭懿：《圖畫書閱讀與經典》 二十一世紀出版社 2006.12

[3]袁曉峰《快樂地閱讀繪本》少年兒童出版社 2006.7-8

[4]周兢：《早期閱讀發展與教育研究》 教育科學出版社