淺談小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)中的游戲教學(xué)

韋昌周

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級教學(xué);游戲教學(xué)

1 當(dāng)下小學(xué)生低年級教學(xué)中面臨的問題

1.1 小學(xué)數(shù)學(xué)比較抽象，單一想象很難解決數(shù)學(xué)問題，且時(shí)間長了學(xué)生就容易失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。對于小學(xué)生來講，他們更多注重玩，如果一味地呆板教學(xué)，學(xué)生會把注意力轉(zhuǎn)移到其他上面;小學(xué)生愛動，注意力和關(guān)注度時(shí)間比較短，呆板的教學(xué)會讓他們的思路發(fā)生轉(zhuǎn)移。

1.2 小學(xué)生是由幼兒園過渡來的，學(xué)校和教師沒有重視知識的銜接，過分重視階段性教育。

1.3 小學(xué)生低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中如果教師沒有很好地引導(dǎo)，就會導(dǎo)致小學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，一味地以教師為中心，讓學(xué)生被動性接受數(shù)學(xué)知識，會讓學(xué)生提不起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并且會在遇到與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題時(shí)采用逃避態(tài)度等對待。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)中的游戲教學(xué)對策

2.1 豐富游戲教學(xué)的表現(xiàn)形式

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，游戲教學(xué)可以讓抽象數(shù)學(xué)思維簡單化，讓學(xué)生更易于接受數(shù)學(xué)知識。通過游戲教學(xué)，學(xué)生更愿意參與到學(xué)習(xí)中來，感受數(shù)學(xué)的樂趣和數(shù)字之間的微妙，便于數(shù)學(xué)知識在學(xué)生腦海里有更深的印象，為以后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師首先要明白豐富游戲形式的重要性，不能總是嘗試用一個(gè)游戲來引起學(xué)生的注意。有的教師在利用游戲開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，往往在課堂上采取單一的游戲形式，然而這些游戲在課堂上的普遍應(yīng)用會讓一些學(xué)生感到無聊和厭煩，漸漸地，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率必然會受到影響。對于小學(xué)二年級的學(xué)生來說，在低年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中保持好奇心是非常重要的。教師就要嘗試?yán)脤W(xué)生的這種好奇心來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲教學(xué)，但是在這個(gè)過程中，教師也要注重游戲教學(xué)的可持續(xù)性。保持學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心，其實(shí)也是非常有難度的，因?yàn)檫@不僅僅是簡單地利用游戲進(jìn)行課堂教學(xué)就可以的，而是需要教師要盡可能地豐富游戲形式，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 用游戲鏈接教學(xué)，營造輕松課堂氛圍

游戲化教學(xué)不僅用來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，還應(yīng)當(dāng)巧妙地運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)的環(huán)節(jié)中，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性與生動性，使學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中更好地理解數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)，備課時(shí)，教師先要對教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行分析，然后圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)合理的課堂游戲，將課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際理解能力結(jié)合起來，合理運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)。如在教學(xué)《找規(guī)律》一課時(shí)，先讓學(xué)生通過觀察情景圖感受和認(rèn)識規(guī)律，然后引導(dǎo)學(xué)生自己找規(guī)律?？梢宰屗麄冇脛幼鲃?chuàng)造規(guī)律，如拍手、拍手、跺腳，拍手、拍手、跺腳……也可以用聲音創(chuàng)造規(guī)律，如咚噠、咚咚噠，咚噠、咚咚噠……這樣會讓學(xué)生思維活躍，反應(yīng)積極熱烈，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣昂然。通過這樣一個(gè)游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生不但對規(guī)律有了更深層次的理解，而且激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)了學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的興趣、發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)規(guī)律美的意識。更重要的是他們會樂在其中，對數(shù)學(xué)充滿期待，從而順利掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到事半功倍的效果。

2.3 明確游戲教學(xué)的教學(xué)目的

在教師進(jìn)行游戲教學(xué)的同時(shí)，一定要明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，而不能因?yàn)橛螒蚪虒W(xué)的教學(xué)方式而偏離了最初的教學(xué)目標(biāo)。在之前的一些游戲教學(xué)課堂中，有的教師往往會因?yàn)槠惹邢胍_(dá)到游戲教學(xué)的理想效果，在課堂教學(xué)中過度注重游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，而忽略了知識的講授。同時(shí)，也有一些教師并不能更好地將教學(xué)內(nèi)容與游戲環(huán)節(jié)結(jié)合起來，教學(xué)內(nèi)容并不能在游戲中體現(xiàn)出來。

2.4 用游戲引領(lǐng)合作，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是知識的傳授，更重要的是數(shù)學(xué)思維方法的滲透。在開展教學(xué)過程中，還應(yīng)該注重學(xué)生多方面綜合能力的培養(yǎng)和提升。對于小學(xué)生而言，由于個(gè)人理解能力有限，因此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)往往難以融會貫通，此時(shí)，教師就需引導(dǎo)學(xué)生之間開展小組合作。合作探究能挖掘每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)潛能，增大信息量，從而碰撞出智慧的火花，然后再通過交流分享對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入分析、梳理和理解，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生合作意識及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的雙重培養(yǎng)。如在教學(xué)《認(rèn)識位置——左右》一課時(shí)，首先讓學(xué)生分別舉起左手和右手，明確與左手同側(cè)的是左邊，與右手同側(cè)的就是右邊。然后設(shè)計(jì)小游戲，老師說，學(xué)生做：摸摸你的左耳，摸摸你的右耳，拍拍你的左肩，拍拍你的右肩，抬抬你的左腿，抬抬你的右腿……接著增加游戲難度：用右手摸摸你的左耳，用左手拍拍你的右腿，用右手捂住你的左眼睛，用左手摸摸你的右肩……請某某同學(xué)左邊的同學(xué)起立，請某某同學(xué)右邊的同學(xué)起立……最后同桌合作，一個(gè)說一個(gè)做。在輕松愉快的游戲中，學(xué)生認(rèn)識了左右，感知了左右的位置關(guān)系，知道了左右是相對的，也掌握了判斷左右位置的方法。小學(xué)低年級學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心和好動性，注意力往往與興趣和情感有關(guān)，游戲化合作探究恰好滿足了孩子的心理特征，為孩子動手、動口、動腦多種感官參與學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)最佳情境，學(xué)習(xí)效率得以提高，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的協(xié)作意識和集體凝聚力。

3 結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)的游戲教學(xué)符合小學(xué)階段的學(xué)生特點(diǎn)。小學(xué)低年級學(xué)生很難將注意力集中在一個(gè)地方，愛動來動去，而游戲教學(xué)就結(jié)合小學(xué)低年級學(xué)生的這些特點(diǎn)，讓學(xué)生在游戲中就可以學(xué)習(xí)，就可以發(fā)揮其動手能力，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)水平，提高小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)中采用游戲教學(xué)能夠讓學(xué)生輕松愉悅地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué)做鋪墊，使學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊曉靜.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲化教學(xué)研究[J].寧夏教育，2022（03）：63-64.

[2]李琳玲.農(nóng)村小學(xué)低年級數(shù)學(xué)游戲教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2021.DOI：10.27441/d.cnki.gyzdu.2021.001903.

[3]李一鳴.小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)中的游戲教學(xué)對策[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2021（01）：47.